吳龍輝

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，初中物理教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。本文圍繞課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)、開展課外活動(dòng)、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和提升，推動(dòng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式 自主探究

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“通過發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展?！睆恼n程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展提出了具體要求，一是強(qiáng)調(diào)既要注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，又要滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本要求，整體提高學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)；二是要求學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的發(fā)展、探究過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力，在今后學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中具備較高的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。因此，作為初中物理教師，要在新一輪課程改革中，秉承課改基本理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)軌道。

一、保護(hù)“奇思異想”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問題

愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！比欢诋?dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)際中，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與課堂提問設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題等探究式教學(xué)方式仍是盲區(qū)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保護(hù)課堂中即興的“奇思妙想”。同時(shí)，將家庭和日常生活中感興趣的現(xiàn)象引入課堂、實(shí)驗(yàn)室，并要求學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象提出自己的想法，大膽猜想、假設(shè)，讓學(xué)生自己去調(diào)查、研究、探索。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于提出有價(jià)值的問題，是自主探究式教學(xué)方式成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以采取三種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣和熱情。

氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生敢問。平等、民主、自由的環(huán)境是產(chǎn)生創(chuàng)造力最佳條件。教師要在課堂中營(yíng)造師生民主、平等、自由、和諧的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生敢問、善問。教學(xué)以課堂激勵(lì)為主，大力表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)不提問的同學(xué)。在洋溢著濃烈求知?dú)夥盏恼n堂氛圍中，培育學(xué)生的自主探究意識(shí)，創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)。

情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會(huì)問。引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要寓科學(xué)知識(shí)于各種現(xiàn)實(shí)生活的情境之中，以熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的思考行動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題、解決問題。生活化的問題情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究。

教師示范，讓學(xué)生善問。在課堂中，既要學(xué)生多問、勤問，關(guān)鍵還在于善問，能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)和其中規(guī)律，這就需要教師的示范與引導(dǎo)。如在講光的反射一節(jié)，教師可以向?qū)W生示范提問：反射光線沿什么方向射出？反射光、入射光的粗細(xì)是否一樣？反射光、入射光的夾角關(guān)系？?jī)墒庠谒俣确矫嬗惺裁床顒e？教師連續(xù)地、有規(guī)律地發(fā)問，可以引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律、多角度思維，提升學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和思考，學(xué)生在思考的過程中生出疑問，探究學(xué)習(xí)。

二、以演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究能力

物理是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)、正確的世界觀和價(jià)值觀發(fā)揮了重要作用。初中物理新教材中有許多生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)，初中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、自主意識(shí)強(qiáng)的身心發(fā)展的階段，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)演示和自主探究的內(nèi)容更加感興趣，課堂的演示實(shí)驗(yàn)就成為了學(xué)生在教學(xué)中最期盼的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)趣味性、新穎性，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情景，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，并進(jìn)行猜想、分析、解答、歸納總結(jié)，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和博大。如在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣演示實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中盛滿水，用硬紙片蓋住并壓緊杯口，再翻倒玻璃杯，此時(shí)紙片不掉下，水也不灑出來(lái)；接著在一支大口徑試管中裝水，將一支小口徑的試管壓入大試管中并倒過來(lái)，此時(shí)小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，妙趣橫生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望，感受科學(xué)的奧妙。又比如在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)科學(xué)探究小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備器材（如激光手電筒、塑料瓶、硬白紙片、蚊香等），學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自主觀察、探究光的折射規(guī)律，而這樣得出結(jié)論要比由教師直接演示得出的結(jié)論要豐富得多，教學(xué)效果更好。

三、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

在教學(xué)中，教師還需要結(jié)合校園環(huán)境和本土實(shí)際，因地制宜，因時(shí)制宜，為學(xué)生提供更多的接觸大自然的機(jī)會(huì)，感受物理科學(xué)在改變和提升我們的社會(huì)生產(chǎn)、生活需求的作用，并去發(fā)現(xiàn)、解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)“電能”的后，可以在水電站組織學(xué)生圍繞“電能的產(chǎn)生”開展一系列的社會(huì)實(shí)踐。在參觀水電站的過程中，學(xué)生可以了解到水力發(fā)電的工作原理、電能輸送的基本原理，直觀感受到自然與科學(xué)的神奇。同時(shí)，還可以對(duì)“電”的知識(shí)進(jìn)行延展，開展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如電能浪費(fèi)的調(diào)查、節(jié)能措施的改進(jìn)、農(nóng)村電網(wǎng)電能損失的原因及電網(wǎng)的改造情況、用電安全隱患及預(yù)防措施。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的器物、器材和材料，開展家庭活動(dòng)小發(fā)明、小創(chuàng)造。通過學(xué)生動(dòng)手制作，將書本知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，親身感受科學(xué)知識(shí)就在身邊，科學(xué)來(lái)自于生活、服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

四、借助信息技術(shù)，推進(jìn)自主探究深度

在物理實(shí)驗(yàn)中，誤差是難免的，意外是可能的。一方面，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師怕發(fā)生意外，造成人員傷害和實(shí)驗(yàn)儀器損失，而對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行諸多限制。另一方面，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件的限制，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果與物理理論出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果?；谶@些客觀、主觀的因素，當(dāng)前不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成黑板演示，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的參與性，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程變成了灌輸、“填鴨”。

現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，直觀形象的畫面、仿真的動(dòng)畫視頻、理論演繹和推理，使學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知參與科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，完整、詳盡地了解、學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)。既保護(hù)了實(shí)驗(yàn)儀器，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣，并把許多傳統(tǒng)教學(xué)中做不到的實(shí)驗(yàn)效果一一再現(xiàn)。例如，利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生在多媒體平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過人機(jī)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互通，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)操作一邊在網(wǎng)上查詢，并與其他同學(xué)交流，合作探究獲取新知識(shí)。學(xué)生在多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程討論、互動(dòng)并尋求解決問題方法，學(xué)生擴(kuò)展了視野，提升了合作意識(shí)，增強(qiáng)了探究意識(shí)。

初中物理作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門基礎(chǔ)課。在新課改革的大背景下，教師必須要秉承新一輪課改的核心理念和基本要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，不斷推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（作者單位：江西省黎川縣宏村中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原