張虹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及和計算機技術在現(xiàn)代領域的應用，如何利用現(xiàn)代教育資源，在對傳統(tǒng)思政教學模式的思考下，可以讓學生在課外可通過網(wǎng)絡視頻完成知識學習，把思政課堂變成老師學生之間、學生與學生之間的互動場所。利用設置專題，包括解惑、知識的運用等，構建高職高專院校翻轉(zhuǎn)課堂思政教學模式，從而達到更好的教育效果。

關鍵詞：高職高專院校；翻轉(zhuǎn)課堂；思政教學；模式

高職高專院校大學生在思教學過程中，由于大班教學環(huán)境，自身理論基礎薄弱，思想意識形態(tài)改變有一定的過程等特點，傳統(tǒng)思政教學的效果就不容易體現(xiàn)。在現(xiàn)時代的思政教育中，應充分利用各種教育資源，通過網(wǎng)絡等方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，利用翻轉(zhuǎn)課堂特點，在思政理論教學上課前，創(chuàng)建專題視頻錄像，利用QQ群或微信群讓學生在課外觀看視頻中教師的講解及提問，在課堂上師生面對面交流和完成教學的新教學模式，從而提升思政教育效果。

一、班級分組，設置課外視頻學習模式

高職高專院校思政理論課一般都是大班教學，不利于課堂的討論和學習。所以，在上課前，先給授課班級劃分小組，一般5-7人一組，設置學習組長，通過量化評分，獎勵的形式激發(fā)學生主動學習的積極性。根據(jù)班級學生對所需掌握知識點的重難點分類，選取適合學生自主學習的知識點，明確學生必須掌握的學習目標，考慮學生專業(yè)差異性，學習能力的不同，進行主題決立，內(nèi)容要求，收集視頻和錄制視頻，視頻時間行為10分種左右。學習的視頻要有層次性，體現(xiàn)重點，學習目標，同時體現(xiàn)學習的趣味性。

二、學生講述，設置課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學模式

在連續(xù)兩節(jié)課的理論課堂上，要設置教學要求和模式。首先應對本章節(jié)思政課的自主學習目標與要求作簡單的介紹，其次安排這節(jié)課的重點內(nèi)容：如專題引導15分鐘，分組討論5分鐘，抽3-5個代表分別上臺講述5分鐘，提問、答疑、解惑、分析30分鐘，布置思考問題、討論10分鐘，學生根據(jù)自身預習情況來看教師的視頻引導講解，根據(jù)自己的認知情況跟自己小組的其他同學進行討論。然后教師針對學生在課堂上暴露的問題進行集中講評，并加以鞏固訓練，保證學生當堂掌握相關知識點。最后老師把學生的學習成果通過網(wǎng)絡公布給大家，把問題集中的地方進行深度探討，通過網(wǎng)絡平臺進行講解，還可以部分內(nèi)容進行知識拓展，引導學生思考，相互討論得出結論。通過學生回答情況進行記錄，提現(xiàn)平時成績和學習進度，進行記錄，可以更準確的了解大多數(shù)學生學習的情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂思政模式思考與建議。

我們雖然可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式對我們傳統(tǒng)的思政教學進行有益的補充，也能利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升大多數(shù)學生對思政知識的理解與掌握。但是，由于思政理論教學內(nèi)涵豐富，我們在翻轉(zhuǎn)課堂的主題設置中要有針對性的抽取合適的主題，有層次的循序漸進開展。對于教學中不適用于翻轉(zhuǎn)課堂的知識重難點知識，還應立足課堂理論教學來完成。并且，網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋實施起來比較困難，受網(wǎng)絡和學習環(huán)境的影響，課外學生是否能能夠自覺、有條件的完成視頻學習無法保證，而翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關鍵就在于，教師能否利用視頻，現(xiàn)代教育方式改變，對學生學習情況及時掌控還有待商榷，教師收集錄制視頻也有一定的局限性和難度。

總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂的建立是未來課堂教學改的發(fā)展趨勢，但針對高職高專院校大學生思政教學，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐要遵循實際情況，要循序漸進、具體問題具體分析的原則，逐步調(diào)整思政理論教學方式，提高學生的自我管理能力、自主學習能力，不能操之過急。