摘 要基礎(chǔ)會計課程對于整個會計專業(yè)而言，起著重要的基石作用。它從內(nèi)容上涵蓋了會計各個工作崗位最基本的會計核算技能，是對學(xué)生會計專業(yè)應(yīng)用能力以及崗位能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會計課程教學(xué)也一直是高職會計專業(yè)教學(xué)的重要工作內(nèi)容。為此，本文圍繞高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)展開研究，通過對高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的必要性及教學(xué)過程中存在問題的深入研究，來不斷探索高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的具體策略。希望借助以下研究對進一步促進高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；基礎(chǔ)會計課程；改革

1 高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的必要性

1.1 新會計準則的要求

會計準則的變化會影響高校的會計課程教學(xué)，要求高校的會計課程教學(xué)按照會計準則的變化進行調(diào)整，以適應(yīng)會計行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國新頒布的會計準則在會計理念和會計框架上發(fā)生了根本性變化，財務(wù)報告目標(biāo)由受托責(zé)任機制向決策有用機制轉(zhuǎn)變，并積極引入了損失和盈利概念。會計準則的這些變化對高職院?；A(chǔ)會計課程提出了新的要求，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)必須及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進會計教材，提高會計課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 社會對人才的要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟對會計人才的要求越來越高，會計人才不僅要具備完善的專業(yè)技能和較強的業(yè)務(wù)能力，而且還要具備完善的職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德。在這種情況下高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)加強重視學(xué)生會計核算能力、信息整理和分析能力、職業(yè)判斷能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)的過程中能夠盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，面對社會對人才的要求，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維。

2 高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)存在的問題

2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)中存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。大多數(shù)高職院校應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論基礎(chǔ)的傳授而忽視了實踐教學(xué)。甚至有些高職院校沒有開設(shè)實踐教學(xué)課程，只向?qū)W生講解會計理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到實務(wù)技能。同時，大多數(shù)高職院校沒有建設(shè)實訓(xùn)基地，學(xué)生的實踐鍛煉經(jīng)驗多來自于教師的口頭傳授或是來自課堂上的情景化教學(xué)活動的開展，缺乏對實際操作流程的了解，教學(xué)效果不理想。但是，高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的操作性較強，缺乏實踐教學(xué)會嚴重影響學(xué)生實際會計能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對會計理論知識的運用能力。

2.2 教師缺乏實踐教學(xué)技能

高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)要求學(xué)校積極建設(shè)雙師型教師，豐富教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)水平。但是，當(dāng)前，部分高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)仍缺乏雙師型教師，大多數(shù)會計課程教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對會計行業(yè)的了解，也缺乏會計實踐能力，不熟悉會計工作內(nèi)容和會計工作流程，嚴重影響了高職院?；A(chǔ)會計課程的實踐教學(xué)。同時，高職院校會計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層缺乏對雙師型教師的重視，沒有積極組織基礎(chǔ)會計課程教師參加企業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)會計課程教師的實踐教學(xué)水平不高。

2.3 教學(xué)方式單一

當(dāng)前，很多高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏信息化教學(xué)手段。而在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)對會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，要求會計人才具備完善的信息技能，能夠進行信息化操作。而部分高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)仍采用板書式講課方法，缺乏對信息技能的運用，沒有培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣，不僅影響了高職院?；A(chǔ)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會影響學(xué)生的信息意識，阻礙學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)改革的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，明確基礎(chǔ)會計課程教學(xué)目標(biāo)，確定基礎(chǔ)會計課程任務(wù)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，加強重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重要目標(biāo)和重要途徑。高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2 加強教材建設(shè)

首先，高職院校應(yīng)加強重視會計準則的改變，根據(jù)會計準則的改變來調(diào)整基礎(chǔ)會計教材，根據(jù)會計工作的業(yè)務(wù)崗位職業(yè)來開展基礎(chǔ)會計課程教學(xué)，明確崗位職責(zé)，使學(xué)生了解會計崗位工作程序和工作任務(wù)，向?qū)W生介紹會計崗位知識和專業(yè)技能，加強重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；其次，高職院校應(yīng)積極采取情境教學(xué)模式，優(yōu)化整合基礎(chǔ)會計教育資源，利用課外基礎(chǔ)會計教育資源來調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的會計知識結(jié)構(gòu)；最后，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)積極開展校企合作，積極開展企業(yè)實習(xí)，加強學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉，進而提高學(xué)生的實踐能力。

3.3 提升教師素質(zhì)

高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)加強重視教師素質(zhì)的提升，加快雙師型教師建設(shè)，完善教師的專業(yè)知識和教師的實踐教學(xué)技能，提高基礎(chǔ)會計課程實踐教學(xué)水平，使教師能夠運用自身的會計專業(yè)技能和會計知識開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，提高基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量。同時，加快建設(shè)雙師型教師能夠使教師深入接觸會計行業(yè)，使高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)與社會經(jīng)濟生活接軌。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)改革背景下，高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、對比教學(xué)法等新型教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與基礎(chǔ)會計課程教學(xué)實際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的會計知識水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來使用教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的實效性。同時，高職院?；A(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，采用靈活多樣的實踐教學(xué)方式，提高會計課程實踐教學(xué)水平。

參考文獻

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作者簡介

賈芳霞（1983-），河南省人?，F(xiàn)為駐馬店技師學(xué)院一級實習(xí)指導(dǎo)教師。（中級職稱）。

作者單位

駐馬店技師學(xué)院 河南省駐馬店市 463000