曹志平

一、教材分析

1.教學目標

（1）課標要求

知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

（2）知識與能力

了解雅典民主政治建設(shè)的過程和具體表現(xiàn)，引導學生客觀評價雅典民主政治的得與失，培養(yǎng)學生分析、綜合歸納能力和客觀評價歷史事物的能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過情境探究讓學生自己體會、理解雅典民主政治的得與失，引導學生認識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實價值。

2.教學重難點

（1）教學重點

掌握雅典民主政治的建立過程及主要內(nèi)容。

（2）教學難點

理解雅典民主政治在人類文明發(fā)展史上的影響。

二、教學方法

學生自主學習、合作探究、分組討論、辯論、表演歷史劇、多媒體教學手段輔助教學。

三、教學過程

【課堂導入】

Flash展示雅典衛(wèi)城的一系列照片。

教師：同學們好！大家欣賞了一組圖片，你們知道是哪一處世界文化遺產(chǎn)嗎？

教師：這座獨具魅力的古城是古雅典的遺跡，不僅被人們譽為“希臘文化中心”“歐洲文明搖籃”，她還是人類“民主發(fā)源地”，使其在古希臘諸多城邦中卓爾不群。

【講授新課】

（一）雅典民主政治的發(fā)展歷程（板書）

教師：請同學們?yōu)g覽課本，思考：哪三次改革推動了雅典民主政治的建立與發(fā)展？

學生：梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革。

PPT展示三位人物圖片和簡介。

1.改革背景

教師：公元前8世紀，雅典城邦建國，實行貴族制，貴族專權(quán)，平民無權(quán)。隨著社會發(fā)展，二者矛盾尖銳，社會動蕩不安，隨時有發(fā)生暴動的可能。在這種背景下，公元前594年，梭倫當選執(zhí)政官，開始了雅典民主政治改革的歷程。

2.改革措施和作用

（學生分組，自主學習，成果展示）

（學生展示答案后，教師分析三位人物改革對民主政治的推動作用，用PPT輔助）

（二）雅典民主政治的“黃金時代”（板書）

1.觀看短片《“黃金時代”的民主》

2.合作探究

（1）主要民主機構(gòu)

（2）雅典民主政治有哪些特點？

（3）你最欣賞哪一項民主措施？

3.歷史劇場

故事主題：雅典公民安迪斯的一天。

時間：公元前435年。

人物：安迪斯、安迪斯的妻子、埃及商人阿頌、將軍阿里斯泰德（曾指揮馬拉松戰(zhàn)役，后被陶片放逐）。

場景一：安迪斯是雅典城邦郊區(qū)的農(nóng)民，今年35歲。今天他要去參加公民大會。公民大會每十天召開一次，嚴重影響了他的農(nóng)活，但他還是樂意參加。安迪斯的妻子今天和丈夫一起去看熱鬧。同行的還有他的鄰居埃及商人阿頌。

教師：安迪斯為什么樂意參加公民大會？

場景二：三人到了公民大會會場門口，執(zhí)勤的監(jiān)察員把安迪斯的妻子和阿頌擋在了門外。

教師：這是為什么？還有什么人如果想來也會被阻攔？這表明雅典民主有何局限性？實質(zhì)是什么？

教師和學生一起分析：雅典民主是少數(shù)人的民主，是建立在壓迫剝削奴隸階級基礎(chǔ)上的奴隸主階級的民主。

場景三：（請三位學生上臺表演）

教師：到了公元前5世紀末，越來越多的政治家、思想家批評雅典這種原始的、直接的民主，說它是“暴民政治”。這種民主帶來了政治混亂，雅典走向衰落。我們該如何正確看待古代雅典的民主政治呢？我們進行一場小型辯論會。

（三）雅典民主政治的得與失（板書）

（將學生分成兩組：正方和反方，選出隊長和辯手，進行辯論）

正方：雅典民主是完美的民主。

反方：雅典民主是虛偽的民主。

教師引導學生從民主制度、對雅典發(fā)展、對近現(xiàn)代民主政治和人類文明發(fā)展等角度辯論。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學習了古代雅典民主政治的發(fā)展歷程、特點，并對它的得失進行了辯論。古代雅典民主還不是現(xiàn)代意義上的民主，只適用于小國寡民的直接民主，它是建立在剝削壓迫奴隸階級基礎(chǔ)上的，是奴隸主階級少數(shù)人的民主，存在著弊端。但它促成了雅典政治、經(jīng)濟和文化的高度繁榮，開西方民主政治之先河，在盛行專制政治的古代世界率先建立了較為健全的民主制度，對西方民主政治產(chǎn)生了深遠的積極影響。

【課后思考】

中國古代文明長期保持延續(xù)而未發(fā)生斷裂，而古希臘文明卻衰落下去，是否與各自不同的政治制度有關(guān)？

參考文獻：

[1]楊曉偉.一葉知秋：案例教學與歷史思維的培養(yǎng)[J].歷史教學（上半月刊），2016（3）.

[2]王玉珍.《民主政治的搖籃——古代希臘》教學設(shè)計[J].新課程（中旬），2013（2）.

？誗編輯 任 壯