王益軍

摘 要：我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的多民族國(guó)家，有著豐富的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的財(cái)富。然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承意識(shí)變得淡薄。語文作為一門人文類學(xué)科，承擔(dān)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。對(duì)如何在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；弘揚(yáng)；傳統(tǒng)文化

一、在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國(guó)的傳統(tǒng)文化有很大一部分是以文學(xué)作品的形式存留下來的。因此高中語文課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑。在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就需要學(xué)生廣泛、深入地閱讀大量的文化作品，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、博大精深，因此學(xué)生在閱讀文學(xué)作品或者參與文化活動(dòng)的過程中，會(huì)領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，同時(shí)通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德取向，因此也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化是教師和學(xué)生共同的責(zé)任和使命。在高中語文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

1.深度挖掘教材，注重傳統(tǒng)文化滲透

在高中語文教材中，有很多內(nèi)容直接或者間接體現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)過程中要注重深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在課堂得到有效的滲透。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，為學(xué)生講解關(guān)于《紅樓夢(mèng)》以及我國(guó)四大名著的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)還可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)著作有一定的了解。在講解課文時(shí)，教師不僅需要注重對(duì)課文的主要內(nèi)容和大意進(jìn)行分析和講解，還可以以課文為載體，深度挖掘《紅樓夢(mèng)》一書中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如，《紅樓夢(mèng)》中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與宗教內(nèi)容，就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)之一，《紅樓夢(mèng)》是建立在佛家和道教思想上的一本著作，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以向?qū)W生講解有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)道教的一些思想內(nèi)涵。同時(shí)在《紅樓夢(mèng)》一書中蘊(yùn)含了儒家的哲學(xué)思想，因此在課文講解的過程中，教師還可以向?qū)W生滲透儒家傳統(tǒng)文化的精粹。這樣，通過深度挖掘教材，可以在高中語文課堂教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

2.開展校園活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播

語文是一門綜合性質(zhì)的人文學(xué)科，因此高中語文教學(xué)與校園活動(dòng)是密不可分的，一些詩朗誦、演講比賽等常見的校園活動(dòng)，都是以語文學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的。因此在高中語文教學(xué)過程中，可以開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解《筆落驚風(fēng)雨》這一單元時(shí)，教師會(huì)依次為學(xué)生講解《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》等宋詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一系列宋詞后，會(huì)對(duì)宋詞的藝術(shù)特色有更為深入的了解。因此教師可以在校園舉辦主題為“走進(jìn)宋詞”的征文比賽，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的宋詞或者宋詞作者進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。宋詞是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的代表體裁，通過征文的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)宋詞的興趣，讓學(xué)生對(duì)宋詞有更加深入的理解和體會(huì)。例如，在講解《蘭亭集序》時(shí)，這篇雖然是文學(xué)作品，但是其內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的書法精粹。書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一，因此教師可以在校園舉辦書法比賽，讓學(xué)生通過書法比賽進(jìn)一步了解書法、喜愛書法。由于書法需要一定的基本功，因此教師對(duì)于無法參與書法比賽的學(xué)生還可以開展書法知識(shí)問答活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生基本的了解。

3.拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)文化領(lǐng)悟

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，文學(xué)作品占據(jù)了很大一部分比重，同時(shí)在語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化最為凸顯的形式也是文學(xué)作品。由于語文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，語文教材的內(nèi)容也是有限的，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行拓展閱讀，閱讀一些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的文學(xué)作品。這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，另一方面能拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。

例如，《論語》《詩經(jīng)》《史記》等著作都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生，按照時(shí)間計(jì)劃，讓學(xué)生在課下進(jìn)行傳統(tǒng)文化著作的閱讀，同時(shí)教師可以為學(xué)生布置一些讀后感方面的作業(yè)，讓學(xué)生不僅僅來閱讀，同時(shí)在閱讀中進(jìn)行思考，并有效領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神。

綜上所述，本文對(duì)在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性進(jìn)行了闡述，并從深度挖掘教材、開展校園活動(dòng)、拓展閱讀內(nèi)容這三方面提出了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略。希望通過本文可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化成為我國(guó)語文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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