崔錫印

摘 要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校維持正常工作的基礎(chǔ)，它能使教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，并做到科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理，還有利于學(xué)校管理者業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高，從而全面地對(duì)教學(xué)過程以及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，不斷促進(jìn)學(xué)校各部門之間工作的協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中教學(xué)；管理

高中作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求有了新的要求。新時(shí)期要求教師要采用多種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，并且要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。因此，作為高中學(xué)校的管理層，要不斷地更新管理方法和手段，從而有序地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的持續(xù)進(jìn)行和開展。

一、當(dāng)前我國(guó)高中教學(xué)管理中存在的問題

目前，高中一味地追求升學(xué)率，這就使學(xué)校管理層采用較為硬性的管理制度，以此來(lái)約束教師與學(xué)生的行為，久而久之就會(huì)影響責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師的工作積極性，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量降低。

1.管理的開放性不足

受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前許多高中的教學(xué)形式和管理方式都存在嚴(yán)重的局限性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師在平時(shí)的授課過程中只注重授課的內(nèi)容是否完成，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況比較忽視，甚至出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況。此外，學(xué)校忽視了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展都會(huì)起到一定的阻礙作用。當(dāng)然，這種教學(xué)管理模式也不符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)于人才的要求，還造成了資源的浪費(fèi)。

2.管理的民主性不足

當(dāng)前的高中學(xué)校管理層用較為嚴(yán)苛的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，形成了金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，一線工作的教師的情況無(wú)法與上層管理者形成信息的溝通，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通交流，使學(xué)生的人際交往能力降低，甚至有些學(xué)生會(huì)變得孤僻和內(nèi)向。因此，在這種管理模式下，有些學(xué)生的思想會(huì)出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象，同時(shí)還會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低和厭學(xué)的情況發(fā)生。

二、新時(shí)期高中教學(xué)管理改革措施的實(shí)踐

1.樹立良好的教學(xué)管理理念

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校的管理層要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，不僅要保證基礎(chǔ)理論的教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生自身的愛好以及特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，在開設(shè)必修課的同時(shí)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些選修課，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并在心理、思想上給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得他們的學(xué)習(xí)以及身心得到全面的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還要建立健全管理制度和體系，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作都符合管理要求，同時(shí)還要進(jìn)行人性化的管理，注重教師以及學(xué)生的個(gè)性化差異，以此確保學(xué)校的管理制度都能落到實(shí)處。

2.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

作為在高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們還處于對(duì)周圍的事物不斷認(rèn)知的過程，周圍人的行為或語(yǔ)言會(huì)影響其對(duì)事物的判斷，所以教師要做到言傳身教、以身作則，樹立良好的師德形象來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生將教師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力建立起一支德才兼?zhèn)?、勇于探索、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y力量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、敢于創(chuàng)新的新型人才，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。當(dāng)然教師還要對(duì)自己的工作充滿激情，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校的責(zé)任，如學(xué)生安全、學(xué)生心理輔導(dǎo)、人生規(guī)劃等，同時(shí)在授課方面，教師要做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以此來(lái)打造有目的、有計(jì)劃、有效果的課堂。在課后教師還要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，使課堂教學(xué)的時(shí)效性更加突出。在期中、期末考試時(shí)，教師要認(rèn)真出題、批改試卷、點(diǎn)評(píng)試卷，要有耐心地解答學(xué)生的疑惑。

3.加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通

高中教學(xué)的主體主要有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，缺少其中的任何一個(gè)都會(huì)影響學(xué)校工作的有序進(jìn)行，只有努力協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系，才能使教育教學(xué)工作正常進(jìn)行，如果三者之間沒有做好協(xié)調(diào)，就會(huì)使得教育系統(tǒng)癱瘓。因此，高中學(xué)校的管理層要不斷地促進(jìn)三者之間的聯(lián)系，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)交流，例如，可以定期開展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，還可以組織校外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都參與到其中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間更深層次的了解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康的發(fā)展都有著巨大的作用。

4.建立健全教學(xué)管理體系

高中學(xué)校要建立健全教學(xué)管理體系，加大對(duì)教師教學(xué)的檢查與監(jiān)督，同時(shí)要從學(xué)生的考勤、獎(jiǎng)罰、考試、學(xué)籍管理等方面同步抓起。例如，在教師的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，一方面是教師之間的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而確保教師教育教學(xué)的有效性。建立健全學(xué)校的教學(xué)管理體系，對(duì)學(xué)校管理改革起著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)它也是保障學(xué)校各項(xiàng)工作持久、穩(wěn)定進(jìn)行的支撐力量。

在新時(shí)期下，高中教學(xué)管理工作是保證學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)。本文主要分析了當(dāng)前高中管理工作中出現(xiàn)的問題，具體闡述了管理工作改革在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)管理工作的改革提供一些幫助。

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？誗編輯 任 壯