林佳

摘 要：高中語文課堂的有效性，在很大程度上與教師的教學(xué)語言有關(guān)，語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)活用語言藝術(shù)，增強(qiáng)語文課堂的趣味性和吸引力，利用生動(dòng)、有趣的語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果?；诮處熣Z言藝術(shù)的重要性，指出當(dāng)前高中語文教師教學(xué)語言中的不足，并對(duì)高效課堂下高中語文教師的語言藝術(shù)進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中語文；語言藝術(shù)

一、當(dāng)前高中語文教師教學(xué)語言中的不足

在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，構(gòu)建高效課堂已成為高中語文教學(xué)的主旋律。雖然現(xiàn)階段高中語文的教學(xué)方法越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容也變得越來越豐富，但是課堂教學(xué)效率仍然較低，究其根本原因是語文教師教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性，語言表達(dá)方式有待改善。首先，部分高中語文教師的教學(xué)語言過于樸實(shí)平淡，缺乏豐富的內(nèi)涵，教學(xué)過程比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法對(duì)學(xué)生形成示范作用。其次，部分高中語文教師的教學(xué)語言不夠規(guī)范，往往是想到哪里就講到哪里，語言連貫性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)顛三倒四的現(xiàn)象，少數(shù)老師用方言講課，教學(xué)語言吐字不清晰、發(fā)音不準(zhǔn)確情況比較常見。另外，大多數(shù)高中語文教師的教學(xué)語言都比較呆板，靈活性和感染力不強(qiáng)，過于依賴教材，照本宣讀現(xiàn)象比較常見，沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸，教學(xué)語言啟發(fā)性不強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題能力得不到培養(yǎng)。這些都是當(dāng)前高中語文教師教學(xué)語言中的不足，不利于高效課堂的構(gòu)建。

二、高效課堂下高中語文教師的語言藝術(shù)

教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其自身語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效率。在高中語文教學(xué)過程中，要想構(gòu)建高效課堂，語文教師需要采用更加科學(xué)、合適的教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，更加準(zhǔn)確地將語文知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.提升教學(xué)語言價(jià)值性

高中語文老師都具有良好的語言功底，在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用精彩、生動(dòng)的語言豐富教學(xué)語言內(nèi)涵，提升語言的價(jià)值性。語文教師在講解教材知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)盡量多使用比喻、夸張、擬人等修辭手法，并結(jié)合名人名言、歷史典故、影視歌曲等對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生掌握相應(yīng)的語言技巧。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，老師可以即興演唱一段鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，將教學(xué)內(nèi)容與歌曲緊密結(jié)合，豐富教學(xué)語言內(nèi)涵。

2.確保教學(xué)語言規(guī)范性

規(guī)范的語言是保證高中語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該自覺使用規(guī)范的普通話，做好吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、情感到位，以教學(xué)方案為基準(zhǔn)，保證教學(xué)語言的規(guī)范性、有序性和邏輯性。對(duì)于詩(shī)歌類、散文類文章，尤其需要注意教學(xué)語言節(jié)奏，采用抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言傳遞出文章的深層情感，加深學(xué)生的理解和感受。同時(shí)，在對(duì)文章進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)時(shí)，要確保用詞的準(zhǔn)確性，突出文章主旨和中心思想。

3.增強(qiáng)教學(xué)語言靈活性

高中語文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的古板教學(xué)語言，采用更加靈活的方式傳授學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)過程中，語文教師不能照本宣讀，需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，利用課外知識(shí)加深學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的理解，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，老師應(yīng)該先對(duì)《紅樓夢(mèng)》中主要的人物關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，將重要故事情節(jié)穿插到課堂中，提高學(xué)生對(duì)全文的認(rèn)識(shí)。

4.提高教學(xué)語言生動(dòng)性

高中語文教師應(yīng)該保證教學(xué)語言的生動(dòng)性和趣味性，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。語文教師可以以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用趣味性教學(xué)語言，靈活設(shè)置提問語，吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)課文《宇宙的邊疆》時(shí)，可以讓學(xué)生探索地球、太陽系、銀河系在宇宙中所處的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.保證教學(xué)語言激勵(lì)性

具有激勵(lì)性的語言可以幫助學(xué)生樹立信心，對(duì)于提高教學(xué)效率起到了幫助作用。高中語文老師在教學(xué)中，應(yīng)該注意自己的說話方式和說話語氣，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好，取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。即便學(xué)生犯錯(cuò)，也不要嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)該用平緩的語氣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足。比如，學(xué)習(xí)《再別康橋》的時(shí)候，如果學(xué)生在朗讀過程中缺乏感情，老師可以先對(duì)學(xué)生朗讀的流暢性和準(zhǔn)確定進(jìn)行肯定，采用建議的口吻讓學(xué)生融入感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

語言是高中語文教師傳授語文知識(shí)的最重要方式，保證教學(xué)語言的有效性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，必須提高重視力度。高中語文教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)語言表達(dá)能力，從教學(xué)語言的價(jià)值性、規(guī)范性、靈活性、生動(dòng)性、激勵(lì)性等方面入手，利用教學(xué)語言藝術(shù)提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)更加理想的高中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)瑞.淺談高中語文教師的語言藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：19-20.

[2]李延齡.讓課堂充滿人文精神：大學(xué)語文教師課堂語言表達(dá)藝術(shù)芻議[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（3）：19-22.

[3]徐麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[J].亞太教育，2015（32）：8-9.

[4]陳春秀.魅力表達(dá)，精彩課堂：淺談?wù)Z文教師的語言藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）：106.

？誗編輯 孫玲娟