孫兵兵

摘 要：英語是一門實踐性很強的技能性學(xué)科。學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己感悟、自己體驗，從而掌握知識并運用。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實踐。但是由于外語實踐活動開展過少，學(xué)生缺少練習(xí)英語的實際情境，造成了英語教學(xué)費時多、效率低、學(xué)生畏難情緒高等現(xiàn)狀。那么怎樣解決這些問題從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體呢？英語課本劇是根據(jù)學(xué)生的心理特點和大量的教學(xué)實踐應(yīng)運而生的課堂英語實踐活動。它既增強了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，是非常適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實踐活動。

關(guān)鍵詞：英語課本劇；英語教學(xué)；編排過程

一、英語課本劇與英語教學(xué)

英語課本劇是以英語課本為素材，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主改編、自主表演的活動形式。這種實踐活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神，也能有效地幫助學(xué)生理解運用所學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（一）英語課本劇對學(xué)生的影響

1.英語課本劇可以提高學(xué)生的英語能力

英語是一門語言，其目的是運用，而編排課本劇是實實在在地“用”。根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇，學(xué)生就會對課文有正確的感知、深刻的理解。學(xué)生在記憶課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺的口語和形體動作。這既使學(xué)生充分理解課文，又促進(jìn)了學(xué)生想象思維的發(fā)展。學(xué)生在理解語言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，既能幫助學(xué)生對課文語言的積累鞏固，又能使學(xué)生的口語能力得到充分練習(xí)。演好一出課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力。

2.英語課本劇可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本劇以表演的形式，將學(xué)生帶入真正的英語情境中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗、感悟和欣賞英語的魅力。在編演課本劇的過程中，學(xué)生對課本進(jìn)行再加工。這既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，又讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情商、智商等各方面的發(fā)展。興趣是最好的老師，它能大大提高課堂效率和教學(xué)實效性，對英語學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。

（二）英語課本劇對課堂的影響

1.英語課本劇體現(xiàn)了英語的實踐性

英語是一門語言，關(guān)鍵在于“用”。課本劇的編排過程就是為學(xué)生創(chuàng)建真實的語言情境，讓學(xué)生使用英語的過程。學(xué)生首先需要精讀課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，大膽地融入自己的感受和語言，使表演生動鮮活。學(xué)生在這個過程中內(nèi)化語言以及發(fā)展思維。英語課本劇不僅可以幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行積累鞏固，又能促使學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，更能鍛煉學(xué)生的合作意識和組織能力。

2.英語課本劇可以提高課堂效率

日常的課文教學(xué)都是教師教，學(xué)生聽，是一種機械記憶。學(xué)生只是理解了課文的表面意思，并沒有內(nèi)化語言、使用語言。長此以往，就會導(dǎo)致課堂效率低下、學(xué)生畏難情緒高等現(xiàn)象。課本劇是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)課文自主創(chuàng)作劇本，運用所學(xué)的英語知識加入自己的語言和感情，再用一定的肢體語言鮮活地表演出來。其他學(xué)生在觀看和評價的過程中，也慢慢內(nèi)化課文語言和知識，可謂一舉兩得。在輕松歡快的氛圍中，學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，課堂效率大大提高。

二、英語課本劇的種類及編排過程

（一）英語課本劇的種類

在課本劇的編排過程中，需要小組成員的合作、教師的指導(dǎo)、觀眾的認(rèn)真觀看和評價。一個好的課本劇，是師生合作的體現(xiàn)。根據(jù)課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創(chuàng)新類。

模仿類課本劇適合聽說課。課本上的對話可直接或者稍做調(diào)整作為劇本。例如，魯教版的Role Play環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生熟讀對話，然后分角色反復(fù)操練和聽錄音模仿。改編類課本劇適合閱讀課。閱讀課的課文篇幅過長，學(xué)生需要在充分研讀課文的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。了解課文的主題，然后根據(jù)主題改編成劇本。創(chuàng)新類課本劇適合復(fù)習(xí)課。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了一整個單元的知識，正是根據(jù)單元主題將所學(xué)的知識整合運用的時候。編排一個課本劇，是對整個單元知識點的有效復(fù)習(xí)。學(xué)生也能在復(fù)習(xí)已學(xué)知識點的同時，拓展拔高其他相關(guān)知識，可謂一舉多得。

（二）課本劇的編排過程

課本劇的編排過程可以分為引導(dǎo)、精讀、編劇、表演、評價五個方面。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課文主題。其次，學(xué)生需要對課文進(jìn)行深度解讀，在充分理解課文主題和知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)行再創(chuàng)造。再次，學(xué)生需要將自己的情感、體驗加入劇本當(dāng)中，并把課文改編成人物對話的劇本形式。然后，教師營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極表演。最后，教師和學(xué)生一起對課本劇進(jìn)行評價，也可以采取生生互評的方式，將主動權(quán)交給學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)一旁監(jiān)督指導(dǎo)。

總的來說，英語課本劇既能鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，又能開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思想。英語課本劇也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，是有效提高課堂效率的英語學(xué)習(xí)實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏敏.課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2009.

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？誗編輯 高 瓊