陳丹珂　劉俊麗

【摘要】在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀占有很大的比重，閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果有著很重要的影響。通過文本細(xì)讀，學(xué)生可以深入分析閱讀的內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文就文本細(xì)讀在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】文本細(xì)讀 中小學(xué)語文閱讀

【基金項目】本文系2017年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《文本細(xì)讀在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的研究與實踐》（課題編號：JJYKT17431）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0206-01

在新形勢，人們對中小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更加重視，如何體會一篇文章的內(nèi)涵和意義，也就成為人們探究的問題。文本細(xì)讀適應(yīng)了新形勢的發(fā)展，可以使師生共同感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生體會到文本中的情景和情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

閱讀是語文教學(xué)中非常重要的部分，中小學(xué)階段的學(xué)生正在接受啟蒙教育，這個時候如果能夠培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)會有很積極的作用。文本細(xì)讀是閱讀教學(xué)中很值得使用的方式，細(xì)讀的過程才能讓學(xué)生更深層次地理解文意，才能抓住文章的靈魂，從閱讀中有收獲。而今，伴隨著課程改革的不斷深入，我們中小學(xué)語文教師的備課狀況卻令人堪憂：教師不能很好領(lǐng)會課標(biāo)精神，對教材編排、課程資源、訓(xùn)練目標(biāo)等一系列文本的根本忘而卻步，只是一貫地依賴教參，借鑒名師教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容的確定茫然而隨意，課堂上太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“非語文”活動，一些閱讀教學(xué)脫離課文的語言，教師天馬行空，隨意發(fā)揮——或?qū)θ宋膬?nèi)涵的深挖細(xì)找，或進(jìn)行大量的“泛語文”活動等等。揣摩教材，已成為許多語文教師的一種累贅。為此，開展中小學(xué)語文文本細(xì)讀策略研究勢在必行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：“語文教師要認(rèn)真鉆研教材?！薄罢J(rèn)真鉆研教材”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對每一位語文教師提出的重要研究課題。此課題研究立足于新課改的時代背景，針對中小學(xué)語文一線教師教學(xué)中最基本的難點(diǎn)與困惑，在研究中逐步明晰文本細(xì)讀的內(nèi)容和方法，提高自身的教材細(xì)讀能力，把握中小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)與體系，重點(diǎn)明確中高年段課程目標(biāo)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

a以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，更新理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

b以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。葉圣陶指出：“教是為了達(dá)到不需要教”，“達(dá)到不需要教，就是要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)者。“在未來知識經(jīng)濟(jì)社會中，決定個體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用新信息進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，而非他固有的知識水平。”因此，我們在教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性、主動性，更要關(guān)注學(xué)生細(xì)讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

c以國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》理論依據(jù)。其中指出：“面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存?！边@是完整意義上的學(xué)習(xí)。

d以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)理論。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

文本細(xì)讀：文學(xué)批評的重要術(shù)語。一種研究作品的方法指的是運(yùn)用語義學(xué)方法對作品語言、結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)進(jìn)行“細(xì)膩、深入、真切”的感知、闡釋和分析。中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀：研究范圍指向于中小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其內(nèi)涵為：1.文本細(xì)讀的主體是學(xué)生。只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，親近言語，涵泳品味，才能領(lǐng)悟作家的情感，獲得對文本意義的主動建構(gòu)。2.細(xì)讀直接指向言語。只有細(xì)讀文本言語，牢牢抓住言語進(jìn)行品味、感悟和體驗，才能使文本這株大樹根深葉茂，才能使學(xué)生獲得對文本意義的深度建構(gòu)。3.教師細(xì)讀先行。閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀，實質(zhì)是以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀，以教師的細(xì)讀體驗喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗。學(xué)生的文本細(xì)讀不是漫無目的、隨心所欲的，而是有教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的，學(xué)生沉入文本言語的細(xì)讀。

四、課題研究的方法

本課題主要采用行動研究法、調(diào)查研究法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

對于中小學(xué)閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略研究已日趨深入，近來的《中小學(xué)語文教師》和《教學(xué)月刊》等雜志上時常能看到有關(guān)的信息，如竇桂梅老師的“細(xì)讀詞語”法，“細(xì)讀結(jié)構(gòu)”法，“細(xì)讀背景”法，細(xì)讀“細(xì)節(jié)”法等；再如周益民老師提出的“化身誦讀”法，“腦海成像”法，“搜索大全”法等等，這些教學(xué)理論和教學(xué)實踐也給了我們一些啟迪。

1.行動研究法

本課題研究的成員都是處在第一線的教師，同時他們擁有一定的理論基礎(chǔ)。計劃課題組成員理論學(xué)習(xí)和教改實踐交叉進(jìn)行。

2.文獻(xiàn)資料法

廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗，以提高思想認(rèn)識，使本課題的研究建立在扎實的理論基礎(chǔ)上。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本?！蓖瑫r也明確：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”這也就決定了中小學(xué)語文教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的文本細(xì)讀應(yīng)指向言語性，在閱讀中特別要學(xué)習(xí)言語表達(dá)。

a引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)：（1）學(xué)習(xí)作者的行文思路。（2）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（3）學(xué)習(xí)作者的布局謀篇。（4）學(xué)習(xí)作者的選材組材。（5）學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。（6）學(xué)習(xí)作者的語言應(yīng)用。

b引領(lǐng)學(xué)生基于文本語境，學(xué)習(xí)細(xì)讀的基本方法：（1）朗讀法（2）批注法（3）聯(lián)想法（4）提問法（5）比較法

c引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)以致用到語文閱讀教學(xué)中除了理解、積累語言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，要把學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生說和寫的訓(xùn)練中去，要發(fā)現(xiàn)并挖掘隱藏在文本中的語言增值點(diǎn)，設(shè)計基于文本語境的說、寫訓(xùn)練，抓住語言發(fā)展的生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話寫話，做到讀中悟法，讀寫結(jié)合。