姜麗杰　王立新　左憲宏

摘 要：護理院校的校園環(huán)境是每一位大學生日常生活和學習的主要場所，校園氛圍對于學生在思想方面的認知有著極大的影響力，不一樣的創(chuàng)新環(huán)境，能夠造就出不一樣的創(chuàng)新人才。幫助每一位護理學生能夠在畢業(yè)的時候順利就業(yè)，能夠應(yīng)對今后就業(yè)崗位中遇到的各種問題，這是護理本科院校最終的培養(yǎng)目的。隨著新課改的不斷實施，教學觀念也隨之改變，目的是為了讓學生養(yǎng)成一定的思維能力，同時，提高他們的想象力以及創(chuàng)造能力，以及解決問題的技能。本文選取張家口學院為研究對象，圍繞對護理本科生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)展開了探討，最終提出了更加有效的建議，確保護理本科生的創(chuàng)新能力得到有力地培養(yǎng)，為今后步入社會工作崗位后，能夠在最短的實踐內(nèi)勝任工作。

關(guān)鍵詞：護理本科院校 創(chuàng)新能力 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0178-02

創(chuàng)新是任何一個民族不斷向前發(fā)展的動力。建設(shè)特色社會主義國家的偉大事業(yè)需要一批具有創(chuàng)新能力的接班人。大學生是我國今后社會建設(shè)的主力大軍，在護理本科院校的大學生成長的過程當中，需要得到老師的特別關(guān)心和鼓勵，不斷增強自我的創(chuàng)新意識，這樣才能在今后的社會競爭當中生存和發(fā)展下去。張家口學院正是處于一個發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型階段，從封閉的辦學理念逐步朝著協(xié)同發(fā)展的方向改變，將單一化的培養(yǎng)人才目標逐步朝著科技服務(wù)方向進行轉(zhuǎn)化[1]。

1 護理本科院校加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高等教育改革與發(fā)展的一個核心內(nèi)容

社會不斷發(fā)展與進步，在改革與發(fā)展的同時需要加強學生創(chuàng)新的能力，所以，這項工作一直受到重視。李克強總理曾經(jīng)在政府報告中指出，以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為思想進行教育。大學生沒有充分的創(chuàng)新意識。因此，有必要加大力度提升大學生的創(chuàng)新意識與能力，這就需要對我國高等教育給予改革，使其快速發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

一直以來，我國實施的教育在對學生進行評價的時候，為了選拔一些優(yōu)秀的學生，采取考試的形式來決定。而這種方式往往被社會大眾當作最公平、最公正、最公開的，為了避免社會發(fā)生爭議，往往把考試的答案固定化。在應(yīng)試教育這種氛圍下，學生變?yōu)橐蝗核雷x書、讀死書的人，大大限制了他們的思維，使他們對學習失去興趣，尤其沒有創(chuàng)新的精神。在如今的高校教育之中，需要發(fā)展創(chuàng)新教育，學會如何學習，提高自己的基本素養(yǎng)，用自己的能力去解決有關(guān)問題，最終實現(xiàn)自我綜合能力越來越高。

2 結(jié)果分析

以2015級本科護理和2016級本科護理學生為研究對象，從《基礎(chǔ)護理學》課程著重進行對比。對照組為2015級的護理本科，而實驗組為2016級的護理本科。2015級護理本科已經(jīng)完成基礎(chǔ)護理課程和實踐課的學習，沿用的是傳統(tǒng)教學觀念和方法。對于2016級的本科護理，以學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，同時，更新教學的觀念與方法，往往以互動式、啟發(fā)式為方法，以交互性的模式來教學。通過對比分析，實驗組的各個成績均高于對照組，其差異具有統(tǒng)計學意義。通過對比交互性教學組學生理論成績、操作技能評分及臨床實習綜合考核平均成績、帶教老師對護生綜合滿意度均明顯高于對照組（P<0.01；P<0.05），兩組比較差異有統(tǒng)計學意義。學生通過交互性教學模式的學習效果、自我評價均較高（見表1、表2、表3）。

3 張家口學院護理大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革的途徑

3.1 積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育理念

對于護理本科院校而言，在實施創(chuàng)新教育活動之中，需要使用先進的理念武裝自己，進而促進教育快速地發(fā)展，作為護理本科院校，首要任務(wù)是樹立一個科學、合理的教育理念，進而創(chuàng)新自己的業(yè)務(wù)，尤其在特殊地方要結(jié)合實際，來創(chuàng)新自己的教育理念，來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與精神、以及創(chuàng)新的能力與素質(zhì)等[2]。所以，護理本科院校應(yīng)該創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新師資隊伍，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

第一方面，在設(shè)置課程體系的時候，需要及時符合學生的個性化需求，確保學生在各個方面得到發(fā)展。對于高校課程體系，在設(shè)置上具有多元化的特點，同時讓學生自己選擇愿意學習的課程，把握有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，改變以往課程設(shè)置，不再統(tǒng)一、不再規(guī)范。

第二方面，學生的主體地位要被尊重與體現(xiàn)出來。以前的教師具有很高的地位，是課堂的主導，而學生處于被動的地位來學習知識，課堂氣氛不濃厚，沒有生機，沒有好的教學效果。自從有了先進的教育理念，教學效果越來越好，教師作為一個指引者、幫助者、督促者促進學生的學習，把學生當作課堂教學的中心，讓學生參與到課堂之中，提高學生的主體意識，使學生不再依賴教師而學習，能夠積極主動地投入到課堂教學之中，提高學習的質(zhì)量。

3.2 營造良好的創(chuàng)新教育氛圍

為了使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升，張家口學院建立了一些對應(yīng)的工作機構(gòu)，還有相關(guān)的服務(wù)體系，目的是定期組織一些優(yōu)秀的企業(yè)專家、有著經(jīng)驗豐富的教師，一同來解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遭遇到的一些難題，為他們提供一些有價值的參考意見，同時吸引大學生能夠加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍當中來，可以減緩畢業(yè)后步入工作崗位的難度。張家口學院組織引導學生參與了就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習活動，并且把創(chuàng)業(yè)教育融入到了人才的培養(yǎng)方案當中，尊重學生的創(chuàng)業(yè)能力，推崇創(chuàng)造能力，逐步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)校園的氛圍，并且在平時多組織各種創(chuàng)業(yè)大賽，從而激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的構(gòu)建，不斷推動學生能夠主動參與到學校組織的創(chuàng)業(yè)當中，從而提升個人的行動能力，不斷全面有效地塑造自我的創(chuàng)新人格的實現(xiàn)。總的來說，就大學生的創(chuàng)新教育來說，社會以及本科護理院校，都要在平時的學校建設(shè)當中，給本科生營造一種快樂和諧的學習氛圍，多鼓勵他們自我創(chuàng)業(yè)的能力的構(gòu)建，樹立自信心，提升個人的創(chuàng)新能力得以有效地發(fā)揮[3]。

3.3 教學手段和授課內(nèi)容上的改變

在張家口學院的護理本科生的創(chuàng)新教育當中，不管是教師的教學，還是學生的學方面，都要將以前的“摸著石子過河”的教學探索模式進行改變，而是要轉(zhuǎn)向團隊之間的互動模式，在創(chuàng)新教育過程中，特別關(guān)注團隊的重要性。在進行創(chuàng)新教育中，教師授課的內(nèi)容上，要改變以前的灌輸式教學方式，不斷優(yōu)化課程的教學模式，讓學生主動參與到教學過程中，能夠發(fā)揮學生的主動性能力，不斷優(yōu)化課程體系，可以增加一些選修課程，多增設(shè)一些實踐活動的教學，讓學生多實踐，增強動手操作的能力。張家口學院結(jié)合當前的院校實際，構(gòu)建了科學化的創(chuàng)新教育課程體系的評價機制，科學化地評價學生和教師在教學中的表現(xiàn)，最終完成學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的終極目的。

3.4 創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

在一定程度上，教學師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量會對于學生的創(chuàng)新能力上有著極大的影響。大部分教育教學工作者仍然采取以往的教學理念來教學，無法順應(yīng)如今的課堂，因為以往的教學模式注重的是對理論的教學，基于這種教學模式，不利于學生的全面發(fā)展，因此，師資隊伍有待進一步加強，同時，學生的創(chuàng)新能力不斷提高。通過大量實踐說明，對于護理本科院校的教師，除了需要有精密的專業(yè)知識之外，還需要有一定的創(chuàng)新能力促進教學的完成。老師除了把理論基礎(chǔ)知識傳授給學生之外，還要及時滲透學科之間的知識，尤其學生懂得如何學透知識，以及提高學生的動腦意識、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力，達到企業(yè)崗位的需求。此外，教師不斷學習提高自己的知識量，同時結(jié)合自己的情況，使自己的實踐能力、教學能力不斷得到提高，最終滿足未來教學發(fā)展提出的要求。

4 結(jié)語

綜上所述，對于護理本科生的創(chuàng)新思維和能力方面的培養(yǎng)，必須要以較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為奠基石，才能使得護理創(chuàng)新得以實現(xiàn)，與此同時，還需要具備靈活的思維方法。張家口學院如果想要讓本科生實現(xiàn)這些要求，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學理念，增強學生創(chuàng)新意識，引導學生進行學習，不斷成為具備創(chuàng)新思維和能力的未來護理人才。

參考文獻

[1] 李娜，徐漫.護理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革探索[J].學周刊，2017（15）：8-9.

[2] 畢婷，張會君.護理實踐教學模式改革狀況及影響因素分析[J].錦州醫(yī)科大學學報，2017，38（1）：83-86，116.

[3] 黃海露，李春玉.護理本科生問題解決能力與臨床實踐行為表現(xiàn)關(guān)系的探討[J].現(xiàn)代預防醫(yī)學，2015，42（9）：1727-1729.