黎德鴻

【摘要】當(dāng)今世界教育界最流行一個名詞“核心素養(yǎng)”，什么是核心素養(yǎng)，如何在新時代背景下初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行養(yǎng)成，這已經(jīng)成為教育界各大教育家熱議的話題，從初中化學(xué)學(xué)科入手，淺淺地談?wù)劵瘜W(xué)教師在對九年級學(xué)生進行教育的時候，采取一些有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握解決問題的化學(xué)思維能力，進而為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)而努力。

【關(guān)鍵詞】新時代背景 初中化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0076-01

一、從化學(xué)實驗入手，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口，做好實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的唯一途徑，生動、直觀的演示實驗最能吸引學(xué)生的注意，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》這一課時，面對嶄新的教材，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科幾乎一片空白，這個時候我就想不如在白紙上作畫，因此我并沒有著急講解教材中的知識，而是準(zhǔn)備了兩個小實驗，讓他們看到一些與化學(xué)有關(guān)的有趣現(xiàn)象，從而產(chǎn)生好奇心，帶著好奇心走進化學(xué)世界。實驗一：魔棒點燈：我讓一個學(xué)生用一根玻璃棒去點酒精燈，結(jié)果沒有點燃。我問學(xué)生，老師能夠點燃，你信嗎？大家都搖搖頭。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的酒精燈、玻璃棒、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末，并沒有給他們介紹這些是什么東西，只是讓他們觀察。我先將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，用干凈的玻璃棒去點酒精燈，用玻璃棒蘸了高錳酸鉀粉末與濃硫酸的混合物去點酒精燈。奇跡發(fā)生了，蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。這時，我乘勝追擊，那你想不想知道這其中的道理呢？緊接著，我又做了第二個小實驗：變魔術(shù)（酸堿與無色酚酞溶液變色）：我將一杯氫氧化鈉溶液和一杯無色酚酞溶液放在講臺上，問：“你們知道這是什么嗎？”“水”全班學(xué)生幾乎同時回答?！皩Γ@就是兩杯‘清水”，我故作正經(jīng)地告訴學(xué)生：“我要把這兩杯‘清水變成一杯葡萄酒，你信嗎？”因為有了先前的實驗，他們半信半疑。于是我把兩杯溶液倒在一起，立即生成一杯鮮紅的“葡萄酒”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，然后老師提出疑問：“杯中真是葡萄酒嗎？”然后給予講解。通過這個實驗，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，單憑興趣和覺得有意思是遠遠不夠的，還得與科學(xué)的教與學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識的能力聯(lián)系在一起。科學(xué)的教學(xué)方法，就要摒棄傳統(tǒng)，進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標(biāo)，過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要堅持做到：書中所有實驗全部動手操作。比如在講氧氣的性質(zhì)，與氧氣發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系時，我通過小組實驗讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣注重了化學(xué)知識的生成過程，也培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。如：根據(jù)下列實驗回答兩個問題。1、做硫在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶中預(yù)先加入少量水的目地是什么？2、做鐵絲在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶中預(yù)先加入少量水的目地又是什么？讓學(xué)生親身歷經(jīng)體驗獲取知識，學(xué)生進行分組實驗，然后分析：一聞：硫在氧氣中燃燒時能生成有刺激性氣味的氣體二氧化硫。二想：能污染空氣，因為二氧化硫能溶于水，所以可以在集氣瓶中預(yù)先加入少量水，以減少二氧化硫的排放。再想：鐵絲在氧氣中燃燒后不產(chǎn)生氣體，但是會火星四射，生成的高溫熔融物會落到瓶底，炸裂瓶底，所以要在瓶底事先加入少量水。

三、強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。比如：在《燃燒和滅火》這一課中，我讓學(xué)生分組合作，探究蠟燭熄滅的方法，并說出他們選擇這一種方法的理由，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自愿發(fā)揮自己的想象力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對未知科學(xué)的探究性，對生活方法的應(yīng)用性，以及對實驗的勇于創(chuàng)新性、實踐性。學(xué)生通過一系列的化學(xué)實驗，不僅體現(xiàn)了自身的價值，挖掘了內(nèi)在的潛力，這更讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和科學(xué)的探究中突出了個人修養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的品德和處理、分析、解決問題的能力，成為一個具有新時代發(fā)展能力的人。在教學(xué)中要注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先得關(guān)注課程建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容進行重組、刪減、融合，最大程度實現(xiàn)教材系統(tǒng)化 其次要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，現(xiàn)在，絕大部分留守的孩子由于在家朋友少，加之電腦手機的頻繁使用，語言交流的機會大大減少，導(dǎo)致語言功能發(fā)展在一定程度上受到限制。所以我布置作業(yè)形式不拘一格，有聽、說、讀、寫、思多種形式。比如課堂處理的作業(yè)可采用語言表述的方式完成，長此以往，既能及時有效地鞏固知識，也能矯正部分學(xué)生語言表達能力欠缺的毛病。

四、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師創(chuàng)建科學(xué)評價體系

化學(xué)教學(xué)中如何能讓學(xué)生成為一個具備“核心素養(yǎng)”的人，很大一部分取決于老師對學(xué)生的評價體系，只有科學(xué)的、立體式的評價學(xué)生，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。如何建立一個科學(xué)的、立體式的評價體系，教師必須打破“應(yīng)試教育”束縛，推進教學(xué)改革的進行，樹立以人為本的教學(xué)的理念，用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建學(xué)生的評價體系，主張以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，強調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個體差異，形成自我評價、小組評價、教師評價、家長評價四位一體的立體式的教學(xué)評價體系，評價過程中強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生都有展示的平臺，都可以張揚個性，不斷的促進自我發(fā)展。

五、規(guī)范課內(nèi)外習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任感

課內(nèi)課外規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，加強養(yǎng)成教育。比如要求每一位學(xué)生上課認(rèn)真聽講，聽別人講話不要試圖打斷 認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復(fù)習(xí)，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神” 又如在記課堂筆記時要講究方法：記重點、難點、疑點，記課本上沒有的內(nèi)容，記自己不懂的內(nèi)容，課后養(yǎng)成整理筆記的好習(xí)慣 要經(jīng)常復(fù)習(xí)，循序漸進，周末、月末、期末要對單元知識點進行梳理歸納，融會貫通，使知識系統(tǒng)化，結(jié)合單元思維導(dǎo)圖，使知識網(wǎng)絡(luò)化。在充分掌握知識的基礎(chǔ)上，還得有良好的作業(yè)與考試習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，展示最佳的學(xué)習(xí)效果。同時，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任感是中學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中化學(xué)的實驗教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)此重任。