彭坤燕

【摘要】歷史是一項綜合性的人文學科，對于豐富學生的基礎(chǔ)認知體系、完善學生的情感認知能力、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)意義重大。課程標準要求歷史教學要“樹立以學生為主體的教學觀念”，教學中我們要采取科學的引導(dǎo)策略，關(guān)注學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生參與到知識的形成過程中來，不斷深化他們的歷史學習體驗，提升科目的教學效率。

【關(guān)鍵詞】中學歷史 自主學習 能力培養(yǎng) 教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0065-01

一、激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習

俗話說“興趣是最好的老師”，良好的學習興趣對于學生的學習發(fā)展意義重大。特別是在歷史科目教學中，知識點多、課時安排少，如果學生沒有充足的學習興趣，那么就無法有效開展學習活動。教學中我們要關(guān)注學生的學習興趣教育，引導(dǎo)他們能夠有效開展自主學習。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睔v史教學中教師要采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能。心理學揭示：濃厚的興趣是學生學習的源泉，使學生樂此不疲。為了調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣，教師中教師可以采用現(xiàn)代化的教學手段，通過聲音、圖形、電影片斷等形象逼真地再現(xiàn)歷史場景，通過影視作品中的人物形象、重大事件來調(diào)動學生的各種感官，還可以借助原始圖片、文獻資料等增強學生的歷史感官，刺激他們的歷史學習好奇心。另外教學中教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，進行社會調(diào)查、參觀古跡等活動來感受歷史與現(xiàn)實，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。學生有了學習興趣，才能產(chǎn)生主動學習的積極性。

二、善于創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生自主探究

傳統(tǒng)歷史教學中往往是教師的“一言堂”，學生只是跟著教師的步驟進行學習，缺乏自身的自主性思維。對于知識的理解不深刻，這也在很大程度上影響了他們的學習效率。新時期教學中我們要善于創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生進行自主探究學習。比如教學中我們可以將一節(jié)課的教學內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一個個問題，以問題來引發(fā)學生的學習動機與行為，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學習動機。在教學過程中，教師要認真鉆研教學大綱和教材內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題去自學教材并提出見解，最后教師講解歸納，得出正確結(jié)論。教師要鼓勵學生進行自主學習，促進學生思維發(fā)展，充分調(diào)動學生主動探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其真正成為學習的主人，激發(fā)學生對于歷史知識的探究和求知欲，更好的提升課堂教學的針對性與有效性。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，鼓勵學生參與課堂

教學的過程不是簡單的知識灌輸，也不是單向的知識傳遞，而是要激發(fā)學生的學習自主性，營造良好的學習氛圍引導(dǎo)學生進行主體參與，更好的豐富學生的學習感知。教學中我們要認識到學生自主學習對于歷史教學的重要性，善于引導(dǎo)學生進行自主學習與創(chuàng)新性學習。自主學習是在和諧的教育教學環(huán)境下發(fā)展起來的，以師生之間平等、尊重的關(guān)系為最基本的條件。只有在民主、平等的師生關(guān)系中，學生的學習動機才能不斷被激發(fā)，自主學習能力才能不斷提高。沉悶的課堂氣氛會壓抑學生的主動學習。每一位教師都有自己的教學風格，在課堂上教師要善于調(diào)動學生的情緒，讓他們興奮起來，使他們不僅敢想敢說，而且想說愿說。只有這樣，學生才能以一種積極主動的心態(tài)進入到學習活動中來。營造寬松、和諧的課堂氛圍，愛護、平等對待每一個學生，使每一個學生都感到自己能行，這就要求教師放下權(quán)威，使學生成為學習的主人，主動參與課堂教學，不斷提高學生的自主學習能力。

四、引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑，深化學生學習體驗

俗話說“學貴質(zhì)疑”，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、不斷解決問題才是學生獲取知識的重要方式。歷史學習中我們不能簡單采取灌輸教育，而是要重視學生的學習能力教育，讓學生能自己提出問題、獨立思考解決問題，這樣的教學模式下學生的綜合能力才能夠逐漸提高。教學中我們發(fā)現(xiàn)：有些學生對歷史書從頭到尾都能讀懂，可是在考試、教師提問的時候卻無法正確作答，究其原因，學生讀的是死書，缺乏對于知識的自我消化與自我理解。因此，需要教師的積極引導(dǎo)和科學點撥才能提高學生的自主學習能力。有時學生的思考也許還不夠成熟，但只要他們是獨立思考，能提出自己的想法、觀點，教師就要鼓勵學生，使他們增加自信心。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼私處熞膭顚W生敢于懷疑、敢于提出不同的見解，課堂上要隨時給予他們質(zhì)疑、提問的機會，讓學生燃起思維的火花，從而提高自主學習能力。例如在教學中有學生就提出“夜郎自大”是在貶低貴州嗎？教學中我們就可以引導(dǎo)學生查閱古籍，認識到“夜郎自大”的源頭是《史記》中的一段：滇王與漢使者言曰：“漢孰與我大？”及夜郎侯亦然。滇王才是始作俑者，夜郎侯只是和滇王一樣不知道外面世界而已。這樣一來，學生就能夠?qū)τ诠艜r候西南地區(qū)的落后閉塞有一個更為全面的認知，進而結(jié)合當前貴州的飛速發(fā)展來讓他們感受到家鄉(xiāng)的巨變，升華他們的歷史價值觀與時代觀念。

五、結(jié)合當前社會發(fā)展，完善學生認知體系

歷史教學不僅僅是讓學生學習課本知識，也要善于結(jié)合當前的社會發(fā)展狀況，聯(lián)系學生的學習生活來創(chuàng)新教學模式。比如在教學中適當聯(lián)系時事熱點對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，時事熱點不僅為公眾關(guān)注，學生也極感興趣，結(jié)合一定的時事熱點，讓學生理解時事熱點的產(chǎn)生總有其歷史的必然性。例如最近美國對華的貿(mào)易制裁以及中國的相關(guān)回應(yīng)等等，讓學生感受到祖國的強盛，提升他們的民族自信心。

另外教學中我們也要創(chuàng)新學習模式，善于采用競賽、辯論等形式，引導(dǎo)學生自主地搜集歷史資料組織素材，寫小故事或辯論稿，培養(yǎng)學生的動手、動腦、寫作及演講能力。讓學生主動參與到教學中來，讓每一位學生充當課堂教學的主角。比如在教學中我們就可以引導(dǎo)學生進行綏陽本地的歷史材料搜集整理，有的學生就提出東漢大教育家尹珍在綏陽旺草設(shè)館講學達15年，也有的學生說“太白鎮(zhèn)”的名字就是和李白有著密切的關(guān)系，還有的學生說陳子昂到過綏陽，白居易曾任播州刺史……這些史料都是學生通過課下搜集、尋訪得來的，能夠更好地培養(yǎng)他們對于家鄉(xiāng)的熱愛之情、深化他們對于歷史文化的綜合感知。

中學階段歷史知識體系相對龐大，知識點多，而課時安排少，學生學習任務(wù)量重，教學難度相對較大。教學中我們要重視學生的學習自主性培養(yǎng)，善于調(diào)動學生的學習積極性，不斷豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，關(guān)注學生的學習生活，引導(dǎo)學生感受到歷史知識的趣味性與綜合性，不斷完善他們的學習體驗，提升學生的歷史綜合素質(zhì)。