黃玉清

【摘要】由于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展速度較快，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中得到了強(qiáng)烈的歡迎，并且獲得了一致的好評(píng)。運(yùn)用微課這種教學(xué)方法可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑以及有趣的教學(xué)氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。微課能夠讓學(xué)生快速理解文章的文本結(jié)構(gòu)和段落大意。微課程教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生新奇的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師可靈活運(yùn)用微課教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，改善課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 廣泛應(yīng)用 提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0061-01

由于素質(zhì)教育的推進(jìn)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，微課在學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，微課在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中也起到了一定的推動(dòng)作用。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特定的空間，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)的主觀表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該善于運(yùn)用教材，合理把控教學(xué)氛圍，習(xí)慣利用視聽(tīng)教學(xué)手段以及微課教學(xué)手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以輕松愉快的方式獲得知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是天底下最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課堂有濃厚興趣和熱愛(ài)，才能注意力集中并且更好地掌握課堂知識(shí)，以達(dá)到獲得知識(shí)培養(yǎng)興趣的作用。語(yǔ)言是一個(gè)非常抽象的學(xué)科。如果學(xué)生對(duì)一般的教學(xué)方法感到無(wú)聊的話(huà)，那么微課輔助語(yǔ)文教學(xué)的重要性就凸顯了出來(lái)。

微課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)建中文文本中描述的語(yǔ)境，使用圖形和文本場(chǎng)景以及跨越時(shí)空的非凡能力，強(qiáng)烈觸及學(xué)生的看法，使教學(xué)形象化，并使學(xué)生進(jìn)入與課文相同的氛圍。教育學(xué)生通過(guò)認(rèn)知，以及理解教學(xué)過(guò)程，并明白課文的主要知識(shí)內(nèi)容。

讓這種無(wú)聊的教學(xué)過(guò)程變得形象生動(dòng)有趣了起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并最大化的教育他們對(duì)知識(shí)的渴望。

二、突破重難點(diǎn)

老舊的教學(xué)理念通常需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。即使如此，一些學(xué)生仍然不甚了解，學(xué)生和老師都感到厭倦。

打破小學(xué)語(yǔ)文困難的最有效方法是使用微課教學(xué)。通過(guò)精美的畫(huà)面和有趣的視頻，您可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種看法，感受課文內(nèi)容的深刻意義。這使得教師很難清楚地說(shuō)出讓學(xué)生可以理解的內(nèi)容。在微課的幫助下，學(xué)生將能夠徹底，輕松地理解，從而有效地突破教學(xué)的困難。難點(diǎn)是讓學(xué)生知道在困難的情況下，他們必須加強(qiáng)自己的信念。只有不懈的努力，他們才能成功。

三、拓展形象思維

微課教學(xué)通過(guò)模擬功能，它突破了時(shí)間，空間，微觀和宏觀的約束，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加容易讓人理解的具體內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠以形象思維的形式更快地掌握課堂內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，利用微課播放電視劇《三國(guó)演義》中的草船借箭，橫跨時(shí)空顯示當(dāng)時(shí)的歷史景象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解曹操，周瑜等人物的個(gè)性特點(diǎn)，更好地了解草船借箭的過(guò)程。這有效地將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體過(guò)程，提高了學(xué)生的思維能力，加快教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維從簡(jiǎn)單幼稚直觀的視覺(jué)思維過(guò)渡到形象具體抽象思維。所以，使用投影和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建課程場(chǎng)景，它可以幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，而且還能開(kāi)發(fā)抽象思維，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)話(huà)描述的細(xì)節(jié)。然后，在教學(xué)時(shí)，可以使用微課制作關(guān)于英雄奧楚蔑洛夫變化的一些細(xì)節(jié)，例如起飛和穿大衣，并通過(guò)屏幕截圖顯示他的表情變化。加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，次級(jí)角色閱讀的實(shí)踐將獲得理想的結(jié)果。此外，我還根據(jù)案文的內(nèi)容設(shè)置了這樣一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧丘洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎接將軍的兄弟。他們會(huì)講什么？

需要用對(duì)話(huà)來(lái)描述角色。這樣，學(xué)生的熱情突然被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們中的一些人把這位將軍的兄弟變成了一個(gè)喜歡廉價(jià)的惡棍，一些人把他塑造成了一個(gè)不合理的人，而另一些人塑造了他作為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。總之來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并發(fā)展他們的思維邏輯能力。

四、弄清文章篇章結(jié)構(gòu)

為了讓學(xué)生真正理解文章的結(jié)構(gòu)，澄清其思想至關(guān)重要。該視頻的前半部分展示了蘇州園林“完美圖景”的特點(diǎn)，后半部分則可以選擇幾個(gè)獨(dú)特的景點(diǎn)，如涼亭、假山、池塘、草木。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，他們可以在播放視頻的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)閱讀（最好是古典音樂(lè)）閱讀文本。學(xué)生在欣賞視頻和聽(tīng)文字時(shí)可以享分析一些問(wèn)題：具有哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)師如何實(shí)現(xiàn)這一功能？文章第2段和第6段之間的關(guān)系是什么？觀看視頻后，檢查問(wèn)題，然后老師分析并解釋文章，重點(diǎn)分析文章的總體分?jǐn)?shù)。結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的多樣性。通過(guò)錄像，學(xué)生們?cè)谀X海中留下了蘇州園林的美麗圖景，他們用更少的時(shí)間來(lái)清理這篇文章的“脈絡(luò)”。

五、創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入使得教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的重要作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂活動(dòng)中起引導(dǎo)作用。所以教師必須在新形勢(shì)下，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，優(yōu)化教學(xué)模式并摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在新形勢(shì)下創(chuàng)建課堂。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用“任務(wù)型教學(xué)法”。由于微課的特殊性，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨(dú)立探索任務(wù)，尋找問(wèn)題解決方案并最終掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主性非常有幫助。在整個(gè)微課教學(xué)過(guò)程中教師只起到啟發(fā)的作用。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)為主。這對(duì)課堂建設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常有利。在解釋新的教學(xué)知識(shí)時(shí)教師可以為微課教學(xué)課程中設(shè)置一個(gè)情境，并不是根據(jù)教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單地單調(diào)地教授知識(shí)。

擬議的新課程標(biāo)準(zhǔn)是要求教學(xué)活動(dòng)打破禁令，創(chuàng)造更多的可能性，并促使學(xué)生產(chǎn)生很多的想法。它不再局限于教科書(shū)局限于教室而且還局限于校園。在日常生活體現(xiàn)的更加充分，生活的各個(gè)方面到處充滿(mǎn)著信息技術(shù)的影子。教師可以專(zhuān)注于引導(dǎo)學(xué)生走向更遼闊的思維空間，并不是依靠教師的解釋。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利益驅(qū)動(dòng)下的知識(shí)傳播是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索。要求全體教師共同努力，堅(jiān)持素質(zhì)教育的核心，應(yīng)該做到“一切為了學(xué)生”，開(kāi)創(chuàng)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新之路。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，因?yàn)槲⒄n在教學(xué)中的功能的多樣性，使用它作為教學(xué)工具會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展。它不但可以提高培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的的創(chuàng)新意識(shí)，而且還可以增強(qiáng)教師的整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)技巧。所以在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，我們必須用微課來(lái)探索和不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造出更大更積極的作用。

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