黃朝喜

【摘要】高中歷史學(xué)習(xí)中，我們可以通過很多方法培養(yǎng)學(xué)生的時空觀這些方法不僅可以有效推動學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)還能夠促進他們時空觀的養(yǎng)成能夠有效推進高中歷史課堂的學(xué)習(xí)，本文針對這個進行了一些研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 時空觀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0053-02

在高中歷史教學(xué)中，時空觀具有重要作用，因此老師必須注重對學(xué)生時空觀的培養(yǎng)，而不同的教學(xué)理念會產(chǎn)生不同的教學(xué)實踐，我認為，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的特點，選擇最合適的教學(xué)模式。下面通過舉例子的方法，站在不同角度說說如何培養(yǎng)高中歷史的時空觀。

一、掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系

教師想要提高學(xué)生的時空觀與歷史觀，首先便要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握好整個歷史的知識脈絡(luò)，構(gòu)建出完善的知識體系。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容是有著一定的脈絡(luò)的，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更為清晰，能夠更好掌握各大知識點，教師們必須主動幫助學(xué)生們理清脈絡(luò)。這種方式可以使學(xué)生在聽課時更為清晰，能夠更好理解，而且還能夠大幅度的提升課堂的效率。歷史的演進大多是根據(jù)時間變化而進行的，時間的洪流滾滾而逝，文化的思潮也在不斷改變，這又在一定程度上推動了歷史的進程。教師在梳理知識點時，要以學(xué)生的需求為先，無論是以時間為脈絡(luò)，還是以文化思潮為總線，教師的目的都應(yīng)該是幫助學(xué)生們更好的理解歷史，記憶歷史，學(xué)習(xí)歷史。

《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一節(jié)內(nèi)容在課本里具有重要的地位，這章內(nèi)容中蘊含著非常明顯的時空觀。在這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先要保證學(xué)生們所了解的文化背景是正確的，要讓他們知道諸子百家大致有哪些，知道春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴 知道各大思想家的主要思想以及儒家文化的發(fā)展過程 知道儒家文化的繁榮來自于哪些儒學(xué)者 知道佛家、道家對儒學(xué)是如何形成沖擊的 知道宋明理學(xué)的大致發(fā)展過程與代表人物，知道明清中國思想的情況。為了幫助學(xué)生對這眾多知識點的學(xué)習(xí)，教師們會對這些知識點進行梳理：

1.春秋戰(zhàn)國時期思想：儒家與道家的思想 百家爭鳴 儒家思想的形成。

2.漢代儒學(xué)：董仲舒“罷黜百家、獨尊儒術(shù)” 漢武帝促進儒學(xué)發(fā)展的措施。

3.宋明理學(xué)：程朱理學(xué) 陸王心學(xué)。

4.明清之際進步思潮：李贄、黃宗羲、顧炎武和王夫之的思想主張 明清時期儒家思想的發(fā)展。

通過這些簡單的歸納，學(xué)生們可以非常直觀的了解整個章節(jié)的知識點。對于整個時空發(fā)展都有大致的映象。

二、加強知識類比，促進知識記憶

歷史的知識點之間大多是相關(guān)的，對于這些知識可以采取類比的方式來幫助學(xué)生們進行理解。歷史知識和背景中經(jīng)常會出現(xiàn)相似的情況，卻又不會完全重合。在這時，通過類比的方法進行教學(xué)能大大提高學(xué)習(xí)的效率。類比的方法可以明顯的表現(xiàn)出二者的相同之處，也可以突出其各自的特殊。能夠讓學(xué)生的感受更為直觀，在學(xué)習(xí)時更加輕松。

在學(xué)習(xí)《當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢》這一章節(jié)時，“歐洲的聯(lián)合”和“發(fā)展的亞太”是這個課堂的學(xué)習(xí)重點，這兩節(jié)內(nèi)容站在不同的角度上表現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的趨勢，二者之間有相似之處，但我們也能清楚的看到各自的不同之處。通過類比方法學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠更好的理解這部分知識。在課堂之處，我會引入“歐洲的聯(lián)合”的相關(guān)背景知識，讓同學(xué)們討論一下第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟進入“黃金時代”的原因，捋一捋歐洲走向歐盟的整個歷程，幫助同學(xué)們知道歐盟對整個世界產(chǎn)生的經(jīng)濟、政治方面的巨大影響。在學(xué)習(xí)“發(fā)展的亞太”時我會先引出東盟的發(fā)展，說說東盟與各國的關(guān)系。此外，還會對亞太經(jīng)濟合作組織的建立進行分析，探討亞太的發(fā)展途徑與方式。在分析完個性以后，引導(dǎo)學(xué)生們對共性進行討論。通過這些方式幫助學(xué)生學(xué)好課本的知識，并且能夠培養(yǎng)他們的時空觀。

三、注重知識梳理，深化知識回顧

知識點的梳理與復(fù)習(xí)對于時空觀的建立同樣具有重要作用。當一個課時的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要幫助學(xué)生們進行回顧，通過簡單的聽寫或者上課提問的方式進行抽查。這樣不僅能夠幫助他們進行知識點的回顧，還能幫他們再次理順這個模塊歷史的脈絡(luò)，非常有利于他們歷史的學(xué)習(xí)。

在《現(xiàn)代中國的文化與科技》這一章內(nèi)容結(jié)束后，我會和學(xué)生們一起對于這一章知識進行梳理回顧。在中華人民共和國的五十余年歷史中，中國經(jīng)歷了巨大的急速變革，進行了十分艱難的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。在這個過程中，中國的文化事業(yè)也經(jīng)歷了許多的挫折，可謂是一波三折。不論是“大躍進”還是十年文革，它們都給社會主義國家?guī)砹藰O大的傷害，這種傷害不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟、政治上，還表現(xiàn)在教育、科技等文化事業(yè)中。幸運的是，在“雙百”方針指導(dǎo)下，中國的文化事業(yè)仍然取得了巨大的成就。科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域也向前邁樂一大步。這種回顧，不僅可以加深學(xué)生對知識點的記憶，還可以培養(yǎng)他們的時空觀。

四、結(jié)語

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，首先，要讓學(xué)生們掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系 其次，要注重類比法的運用，幫助記憶 此外，要學(xué)會復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。這些學(xué)習(xí)方式不僅可以促進學(xué)生對知識的掌握，還能夠培養(yǎng)他們的歷史時空觀念。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)課程教材專家工作委員會，普通高中課程標準修訂組.普通高中歷史課程標準（征求意見稿）[S].2016.

[2]張曉東.高中歷史教學(xué)時空觀的培養(yǎng)[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.