【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，各高校也相繼在傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式上進(jìn)行了一系列改革。本文針對(duì)目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及存在的問題，提出以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)和企業(yè)需求的合格優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育 高校 人才培養(yǎng)模式研究

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0024-01

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不足

目前我國(guó)很多高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，存在創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)不健全、課程設(shè)置隨意等問題，創(chuàng)業(yè)教育的普及率不高。很多高校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門選修課，沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程結(jié)構(gòu)體系單一，缺乏與各學(xué)科的融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的開設(shè)方法一致，采用課堂講授教學(xué)為主，與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)效性不強(qiáng)，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，降低了興趣和愛好，不利于提高學(xué)生的自信心。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力欠缺，師資匱乏

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱的問題，目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師很少是該領(lǐng)域的專業(yè)教師，大部分是在原有的專業(yè)教師基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)，也有的是負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師甚至是輔導(dǎo)員來(lái)講授，這些教師雖然具備一定的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面能力欠缺，肯定會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，深化創(chuàng)新創(chuàng)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案全過程。按照目標(biāo)特點(diǎn)具體實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)需求有針對(duì)性的開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為先導(dǎo)，促使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力，以服務(wù)社會(huì)為自身發(fā)展使命，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的主要手段和工具。在教學(xué)模式上，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，增加教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力 進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過案例分析、角色扮演、項(xiàng)目模擬、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)方法，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流。在考核方式上，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，改革考核方式和內(nèi)容，著重考查學(xué)生知識(shí)分析、解決問題的能力，探索開放式、靈活式的考核方式。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出“慕課”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)新模式。建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，開展多樣化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，嘗試把學(xué)生發(fā)表論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)科競(jìng)賽等情況折算為學(xué)分，讓大學(xué)生們不再安于現(xiàn)狀，主動(dòng)從不同方面求得突破，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“要學(xué)”模式，將考核貫穿到教學(xué)過程的始終，合理有效的課程考核體系將促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師作為高校教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，對(duì)經(jīng)營(yíng)能力和綜合能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展都有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)要求也很高。高校必須結(jié)合現(xiàn)有師資的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確師資隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們充分了解國(guó)家政策和相關(guān)理論知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的模式和方法，逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和水平。

（2）聯(lián)合社會(huì)力量，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，不但需要學(xué)校有關(guān)方面的支持，還需要結(jié)合社會(huì)力量支持。高?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)類選修課授課，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助 還可以通過成立校友幫，邀請(qǐng)校友來(lái)積極參與母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫扶推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。加強(qiáng)與其他高校的溝通，深入挖掘其他學(xué)校的資源，使高校間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享 加強(qiáng)與各類社會(huì)組織的溝通，把更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素注入高校，搭起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

3.健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

（1）設(shè)置便捷的溝通渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，必須有便捷的溝通渠道。高?？梢酝ㄟ^設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心，對(duì)各教學(xué)單位統(tǒng)一規(guī)劃、組織、監(jiān)控，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師研究出更多的優(yōu)秀成果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心還可以搜集整合各部門信息資源，聯(lián)合政府部門、人才勞動(dòng)市場(chǎng)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各類信息和資源，做好服務(wù)工作。

（2）探索多種展示與推廣渠道，推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)展

高校應(yīng)該積極探索多種展示與推廣方式，通過平臺(tái)展示、軟件開發(fā)、學(xué)生競(jìng)賽、實(shí)物成果效益化等形式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果展示出來(lái)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，在校企合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成果的經(jīng)濟(jì)效益 還可以定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)，把學(xué)生的文化創(chuàng)意項(xiàng)目、生活應(yīng)用項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行展示，邀請(qǐng)社會(huì)各界人士參加展示會(huì)，促使社會(huì)力量更好地了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，營(yíng)造在全社會(huì)理解、重視、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校必須要整合力量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，從制度建設(shè)、校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進(jìn)等方面加強(qiáng)建設(shè)，打造一支“專兼結(jié)合”的高水平教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的人才，促進(jìn)高校教學(xué)改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文喜，李文博.關(guān)于創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2015，（4）.

[2]徐冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下的高校人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)成人教育，2015，（24）.

作者簡(jiǎn)介：

姜亞琳（1984-），女，漢族，山東龍口人，本科，講師，研究方向：高校教學(xué)管理研究。