代禮薇

【摘要】長久以來，英語教學一直困擾著廣大教育工作者，并對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。英語作為高職高專院校的一門必修學科，在學生的心中處于十分重要的地位，是學生學好學科知識的關(guān)鍵性科目，更是學生將來步入社會、走向成功的重要學科。作為高職高專的英語教師，必須深入地研究各種教學現(xiàn)狀，有針對性地分析課堂教學中存在的種種情況，徹底變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，突出學生在英語課堂教學中的主導位置，注重學生聽說讀寫等綜合能力的提升，真正實現(xiàn)英語知識實用性的效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語 教學 現(xiàn)狀

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0002-02

隨著我國經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展，高職高專院校在社會發(fā)展的大趨勢中承擔著日益沉重的負擔，面臨著更多的責任和義務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才成為高職高專院校的重要職責。然而在實際的英語教學中，由于課堂教學模式陳舊、落后，導致學生的學習方式滯后，學習效果不明顯，課堂教學效率無法得到提高，致使教師的各項工作不能得到有效地實施和開展，教學現(xiàn)狀十分的被動。作為高職高專的英語教師，要認真地剖析教材中的缺失和弊端，有的放矢地研究與學生的發(fā)展相一致的教學模式和方法，深入地了解教學中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，有目的性地設(shè)計各種教學策略，挖掘課堂教學的靈魂和真諦，以提高課堂教學的效果。本文就高職高專英語教學的現(xiàn)狀進行了深入地分析和探究，具體的闡述如下：

一、高職高專院校的學生英語水平和素質(zhì)參差不齊

眾所周知，升入高職高專院校的學生，大都是各類本科院校招錄后，剩下的學生，其整體素質(zhì)普遍偏低，學習水平和能力比較薄弱，有的學生偏科現(xiàn)象十分嚴重，特別是英語成績更是高低不一、層次不同，有的分數(shù)僅僅在五十分左右，都沒有及格，更不用說優(yōu)秀了，面對這些生源，教育工作者往往是束手無策、無從下手。進入高職高專院校后，學生內(nèi)心深處對英語存在抵觸情緒，對于英語知識的掌握情況，僅限于幾個單詞或句型，可以說英語知識相當?shù)貐T乏，再加上沒有了考試的壓力，沒有了升學的驅(qū)動，學生對于學習英語知識喪失基本的興趣，總覺得只要學好專業(yè)知識就大功告成、功成名就了。高質(zhì)高職院校的英語教師，要認真分析學生的實際心理狀況，從教學的大局出發(fā)，從學生的真實水平入手，以課堂教學為突破口，融入多種形式的教學方式，正視學生英語學習中存在的差異，讓基礎(chǔ)好的學生帶動和幫助英語相對比較差的學生，實行一幫一、一對一的扶助措施，同時在英語教學中為學生補習中學未能掌握的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學生的聽說讀寫譯的綜合能力和素養(yǎng)，并教授學生一些與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語，提高學生的英語口語水平，為以后走向社會，找到滿意的工作奠定堅實的基礎(chǔ)，進而更好地服務(wù)于社會。

二、師資力量不夠強大，教師隊伍不固定

我國的高職高專院校是社會性教學機構(gòu)，由于發(fā)展速度比較快，再加上起步比較晚，沒有長遠的歷史，同時再有就是生源的問題，社會不夠重視，導致教師隊伍嚴重受阻，沒有強大的師資力量，有的學校甚至沒有專業(yè)的教師，人員極其不固定。針對高質(zhì)高職院校的英語學科來說，部分學校沒有足夠重視英語教學，所聘請的英語教師有的沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練，有的學校為了節(jié)省人力、物力和財力，甚至至二級聘請一些在校的研究生擔任英語教師，而這些教師沒有充足的教學實踐經(jīng)驗，沒有深入地挖掘教材的內(nèi)涵，對高職英語教學的基本要求及所面對學生群體的特殊性認識不足，所以很難貫徹《關(guān)于高職高專教育英語課程教學基本要求》，按照《基本要求》執(zhí)行英語教學工作，導致教學效果不理想、不到位。隨著高質(zhì)高職院校辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的持續(xù)增加，多數(shù)高職高專院校師資人數(shù)不達標、不充足，現(xiàn)有的教師超負荷工作才能完成英語教學任務(wù)，由于教學任務(wù)重，任職教師沒有多余的時間和精力鉆研教學，不能在教學方法等方面作出改進，學校方面提供的進修和培訓機會也很少，最終導致教師的英語專業(yè)教學能力不能得到有效地提升，教學質(zhì)量持續(xù)下降，英語課堂的教學效果明顯的降低。

三、教學硬件設(shè)備不足，教學技術(shù)陳舊、落后

部分高質(zhì)高職院校由于受社會條件的制約，教學設(shè)備嚴重不足，受到極大的打壓和限制，甚至有的學校在教學中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，如“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”等落后設(shè)施，造成課堂教學形式單一、枯燥、乏味，嚴重阻礙課堂教學效率的提高，更無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，導致課堂教學質(zhì)量始終停滯不前。面對日益嚴峻的社會發(fā)展形勢，采用先進的技術(shù)設(shè)備迫在眉睫。高職高專的英語教師，要用積極的態(tài)度對待傳統(tǒng)教學的弊端，針對大學生的好奇心和求知欲，融入先進的技術(shù)手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段，吸引學生的注意力，不再僅僅注重學生單詞的掌握情況，更不能僅讓學生學習語法知識，而是更多地選取與學生實際相吻合的教學材料，妥善地處理英語教材中內(nèi)容繁多、詞匯量過重、學習任務(wù)沉重的現(xiàn)象，有目的性、針對性地采用先進的科學技術(shù)，改變學生參差不齊的英語學習水平，找到一套完整、科學、規(guī)范的教學模式，努力改善教學中存在的各種狀況，以切實保障教學設(shè)備的完善，從而滿足不同層次高職高專學生的需求，最大程度地提高課堂的教學效果。

總而言之，就目前的社會發(fā)展狀況而言，英語對于高職高專院校的學生來說是至關(guān)重要的學科之一，但是從上述的分析中，不難看出，高職高專英語教學在進行新課程改革的過程中，依舊存在很多的問題，嚴重影響課堂教學實效性的提高，阻礙英語課堂教學的演變和前進。面對這些實際存在的問題，作為新時代的高職高專英語教師，要及時發(fā)現(xiàn)問題，采用有效的改革措施，尋找到解決問題的辦法，從而促使現(xiàn)行的英語課堂教學滿足社會的需求和發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多合格的英語人才。

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