徐東升 張昊辰

信息化建設(shè)在當(dāng)前高職教材建設(shè)方面中已經(jīng)占有越來越重要的地位，依托移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課程的信息化建設(shè)，開發(fā)出一套基于微信的電子化教材，對于提高教學(xué)效率、展現(xiàn)教師風(fēng)采、緩解教學(xué)資源緊缺的矛盾，使教材內(nèi)容更為形象、生動，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，

一、理論基礎(chǔ)和研究過程

基于微信的電子化教材開發(fā)完成后，在實驗條件下可以完成數(shù)據(jù)采集后，下一步需要驗證其推廣使用可行性。其可行性研究的思路是：將該成果提供給在校學(xué)生進(jìn)行試用，根據(jù)計劃行為理論（ Theory ofPlanned Behavior，TPB），設(shè)計一套合理的調(diào)查問卷，調(diào)查用戶的適用意愿和可能存在的問題進(jìn)行分析，得出一整套分析論證結(jié)論，為進(jìn)一步推廣使用提供參考意見和建議。

計劃行為理論（TPB）能夠幫助我們理解人是如何改變自己的行為模式的。TPB認(rèn)為人的行為是經(jīng)過深思熟慮的計劃的結(jié)果。其中態(tài)度（ Attitude）、主觀規(guī)范（ Subjective Norm）、知覺行為控制（Perceived Behavioral Control）是TPB理論中五要素中決定行為意向的3個主要變量，態(tài)度越積極、重要他人支持越大、知覺行為控制越強(qiáng)，行為意向就越大，反之就越小。

按著TBP理論對本研究構(gòu)建模型如下圖：

本次調(diào)研采用試用演示與調(diào)研分析同時進(jìn)行的方式，在良好溝通的前提下，演示基于微信的電子化教材開發(fā)的實用效果，并同時收集調(diào)研問卷79份。

調(diào)查的內(nèi)容主要包括為TBP模型3要素中的7個指標(biāo)（新教材的認(rèn)識度、新教材的認(rèn)可度、學(xué)院對電子化教材的引導(dǎo)、其他院校的示范、軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度）。

根據(jù)TPB理論的三要素，新教材的認(rèn)識度、新教材的認(rèn)可度、學(xué)院對電子化教材的引導(dǎo)、其他院校的示范、軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度是影響一項新技術(shù)在推廣和使用中的主要因素。本研究針對這些項目設(shè)計了調(diào)研項，每個指標(biāo)設(shè)定2個具體問題，用以驗證這些項目因素對該技術(shù)的使用推廣產(chǎn)生的影響。

根據(jù)以上分析要素構(gòu)建學(xué)生對基于微信的電子化教材使用意愿的實證模型：

使用意愿Y=f（ X1，X2，X3）

其中X1，X2，X3分別為行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制所列問題指標(biāo)的加權(quán)平均值。

研究過程及結(jié)論：

本研究的被解釋變量是學(xué)生對基于微信的電子化教材使用意愿，其結(jié)果為可行和不可行，為離散變量。本研究利用將采集的數(shù)據(jù)樣本代入IBM SPSS Statistics21，對數(shù)據(jù)處理采用Logistic回歸模型進(jìn)行分析，其結(jié)果見下表：

1、行為態(tài)度的顯著性水平較高，與預(yù)期結(jié)果基本一致，說明行為態(tài)度認(rèn)知在新技術(shù)的推廣和使用方面具有顯著的效應(yīng)，如果學(xué)生從主觀上能夠認(rèn)識到新教材可以為其帶來便利，就會愿意積極接受新教材。

3、主觀規(guī)范的顯著性水平較高，與預(yù)期結(jié)果基本一致，說明在校學(xué)生容易感受到來自外部的環(huán)境壓力，包括學(xué)院的大力引導(dǎo)信息化教材建設(shè)；包括其他高職院校，基于微信的電子化教材的引入已經(jīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的興趣點(diǎn)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這些都可以理解為影響應(yīng)用者對新教材應(yīng)用意愿的正向影響因素，當(dāng)學(xué)生感受到來自于基于微信的電子化教材帶給自身的變革后就會積極主動的參與到應(yīng)用中。

4、知覺行為控制顯著水平較高，從軟硬件條件、操作復(fù)雜度、結(jié)果效率認(rèn)可度上來看，具備基于微信的電子化教材應(yīng)用條件且有一定微信應(yīng)用能力的學(xué)生對其認(rèn)可度較高，應(yīng)用意愿顯著增長。

二、結(jié)論與建議

1、 加大宣傳和學(xué)院的引導(dǎo)。通過結(jié)論我們可以看到，學(xué)生能夠認(rèn)識到基于微信的電子化教材具有顯著優(yōu)勢就會積極的應(yīng)用，因此需要學(xué)校的宣傳和引導(dǎo)。通過引導(dǎo)和推動，使基于微信的電子化教材在高職類院校中得以廣泛應(yīng)用。

2、確立標(biāo)桿示范。從主觀規(guī)范的顯著性來看，當(dāng)學(xué)生來自周圍的外部壓力后，會有顯著的正向參與心理，通過確定示范標(biāo)桿，推動更多的學(xué)生參與到使用當(dāng)中。通過調(diào)研，找到部分具有強(qiáng)烈使用意愿、軟硬件條件具備的班級進(jìn)行廣泛的推廣使用。當(dāng)其他班級的學(xué)生能夠切實認(rèn)可基于微信的電子化教材能夠帶來學(xué)習(xí)上的方便，勢必打消使用顧慮，必將帶動其他學(xué)生在更大范圍內(nèi)的普及與應(yīng)用。

基于微信的電子化教材建設(shè)作為高校教材建設(shè)的一部分，借用最前沿、最流行、最容易被學(xué)生接收方式進(jìn)行教材的改革才是教材建設(shè)必然的出路，只有這樣，本文通過計劃行為理論模型（TBP）構(gòu)建實證模型，通過統(tǒng)計分析的方法獲得最終關(guān)于基于微信的電子化教材使用意愿的可行性研究結(jié)論，為推廣基于微信的電子化教材的使用的提供一個新的參考方案，更好落實了教育部關(guān)于教材電子化建設(shè)的意見，更好的為高職院校教學(xué)服務(wù)。