摘 要：探究是為了更好地理解化學(xué)教材知識(shí)，也是為了提高學(xué)生的課堂參與度，更是化學(xué)課程魅力展示的重要方式之一。但是，在長(zhǎng)期的高考?jí)毫ο?，我們的課堂給學(xué)生留出自主探究的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)是學(xué)生被動(dòng)的接受，再加上課業(yè)壓力越來(lái)越大，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來(lái)越差，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)多種探究活動(dòng)的組織來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；高中化學(xué)；問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)；生活

化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，有效探究活動(dòng)的組織不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)的組織來(lái)幫助學(xué)生更加輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾種探究活動(dòng)的組織為例對(duì)如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂進(jìn)行論述，同時(shí)，也為構(gòu)建以生為本、以學(xué)為主的化學(xué)課堂做出貢獻(xiàn)。

一、 問(wèn)題探究活動(dòng)

問(wèn)題探究是最直接的一種探究活動(dòng)，是幫助學(xué)生形成基本的獨(dú)立思考能力和探究能力的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于化學(xué)教材，要通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。但是，需要注意的是，問(wèn)題探究活動(dòng)的組織中，教師所選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的意義，不能是簡(jiǎn)單的是否、對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是沒(méi)有意義的，也是不利于探究化學(xué)課堂的構(gòu)建的。所以，教師要做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要通過(guò)恰當(dāng)問(wèn)題的思考來(lái)幫助學(xué)生在問(wèn)題探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《鋁的氧化物和氫氧化物》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題，如：

（1） 金屬氧化物與酸發(fā)生什么反應(yīng)？

（2） 鋁作為一種金屬，其金屬氧化物應(yīng)該怎樣表示？氧化鋁與其他金屬氧化物有什么不同？

（3） 金屬氧化物能與堿發(fā)生反應(yīng)嗎？

組織學(xué)生在一上課就對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，課下預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定會(huì)知道氧化鋁是能與堿發(fā)生反應(yīng)的，所以，組織學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題探究的積極性，也能檢驗(yàn)學(xué)生課下預(yù)習(xí)的效果。之后，為了能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂中，我還組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1） 嘗試寫出氧化鋁與堿反應(yīng)的方程式。

（2） 思考：是不是氫氧化鋁和氧化鋁一樣都具有兩性？

再次組織學(xué)生進(jìn)行思考探究交流，這樣的問(wèn)題串的設(shè)計(jì)探究不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題、自主探究問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而，為學(xué)生本節(jié)課重難點(diǎn)的突破，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好鋪墊工作。

二、 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，有效實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉基本的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究欲望，進(jìn)而，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《鋁的性質(zhì)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更加輕松地掌握鋁的性質(zhì)，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確的將鋁的性質(zhì)與其他金屬的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生思考探究“鋁與氫氧化鈉溶液”之間發(fā)生的反應(yīng)之外，我還組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材中的“活動(dòng)與探究”環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了操作，即：借助幾塊打磨過(guò)的鋁條分別與濃硝酸、濃硫酸、鹽酸以及氫氧化鈉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并嘗試著將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論、化學(xué)方程式等進(jìn)行記錄。最后，組織學(xué)生再次思考鋁與其他我們熟悉的金屬之間有什么不同?？梢?jiàn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)探究操作以及問(wèn)題思考中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與欲望，而且，對(duì)學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高也做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、 生活探究活動(dòng)

生活與化學(xué)之間的關(guān)系是不容忽視的，化學(xué)來(lái)源于生活，生活現(xiàn)象也是能夠用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答的，但是，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生并不能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，也就是說(shuō)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基本的生活探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用，進(jìn)而，為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《乙醇》時(shí)，為了將生活與化學(xué)有效的結(jié)合在一起，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

（1） 酒精的學(xué)名是什么？

（2） 怎樣證明酒精中含有水？

（3） 為什么剛裝修完的房子不建議立刻入??？

（4） 為什么要禁止使用工業(yè)酒精來(lái)配制飲料酒？

在正式上課前引導(dǎo)學(xué)生思考這些與生活有關(guān)的問(wèn)題，一來(lái)能夠摸清學(xué)生對(duì)乙醇（酒精）知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，二來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。之后，再組織學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活與化學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而，也為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提升打好基礎(chǔ)。

總之，作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師，我們要組織多種探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和探究來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮以及基本化學(xué)核心素養(yǎng)的形成做好前提工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沈建忠，福建省漳州市，福建省南靖縣第一中學(xué)。