摘 要：自信是干好任何一件事最重要的內(nèi)部動(dòng)力，也是成功的根本保

證。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)校教育與數(shù)學(xué)教師基本工作職責(zé)之一。本文通過教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面來分析如何培養(yǎng)學(xué)生擁有自信心，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活往更美好的方向發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：催生；增強(qiáng)；樹立自信心

自信是一種樂觀積極的人生態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中，自信一劑良藥，能夠提供充足的能量去支撐人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展有著重要的影響作用。自信心是一種積極進(jìn)取的催生力量，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠用樂觀的眼光去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自發(fā)參與學(xué)習(xí)，并不畏艱難、不怕挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取，從而獲得進(jìn)步。教師要幫助學(xué)生獲得自信心就是幫助學(xué)生激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有有了樂觀的態(tài)度，才能敢于直面數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能有效發(fā)展。因此，教師的責(zé)任至關(guān)重大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心是每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的重任。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)開始，逐漸在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、 用教學(xué)的藝術(shù)催生自信心

要想讓學(xué)生富有自信心，首先要從教師本身做出改變，教師本人應(yīng)該富有教育藝術(shù)與教學(xué)魅力。富有藝術(shù)性的教學(xué)能夠在教學(xué)的逐步推進(jìn)中一邊完成教學(xué)，一邊還能激發(fā)學(xué)生對(duì)更多更深的知識(shí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，在學(xué)生的渴求知識(shí)的狀態(tài)下輕松將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中。其次教師還要善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，針對(duì)學(xué)生不同的差異性采取不同的教學(xué)措施手段，多多使用一些新穎的、靈活的、變化性強(qiáng)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。比如設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的問題情境、一個(gè)構(gòu)思巧妙的板書、一個(gè)余音繞梁的結(jié)尾等等。每個(gè)學(xué)生都是一座等待挖掘的金礦，學(xué)習(xí)興趣就是那把打開金礦之門的“鑰匙”，教師要積極地將課堂變?yōu)閯?chuàng)造性思維的聚集地與始發(fā)地，讓課堂教學(xué)迸發(fā)出思維的火花，使教學(xué)變?yōu)榧せ顚W(xué)生創(chuàng)造力和想象力的及時(shí)雨，使學(xué)生在不斷地探索進(jìn)取中獲得進(jìn)步，獲得成功，從而樹立戰(zhàn)勝一切難題的自信心。

二、 以科學(xué)的評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信心

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中的、價(jià)值觀方面的進(jìn)益，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，用客觀公正的激勵(lì)評(píng)價(jià)來替代應(yīng)試教育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這些改變都是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)自主性的重要輔助條件。在教學(xué)中，教師所展現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度與情感以及價(jià)值觀會(huì)直接給予學(xué)生以潛移默化的影響。真誠(chéng)的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，喚起學(xué)生的滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師能及時(shí)給予學(xué)生的做法以中肯的評(píng)價(jià)加上敏銳察覺其中值得肯定的地方并給予肯定性的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感到被賞識(shí)的滿足，心情愉悅，充滿自豪感與被認(rèn)可的自信。在課堂上教師有意無意地用微笑、點(diǎn)頭、摸頭等動(dòng)作也無疑會(huì)使學(xué)生心里暗喜，課堂態(tài)度更加認(rèn)真。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”片斷，在比較面積大小環(huán)節(jié)，教師可以出示面積相近的長(zhǎng)方形與正方形讓學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生先來自己猜測(cè)、自己討論、自己驗(yàn)證。最后由教師統(tǒng)一組織匯報(bào)演示，比如有一個(gè)同學(xué)演示說將兩個(gè)圖形重合，正方形明顯沒有完全覆蓋長(zhǎng)方形。這時(shí)候教師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋：你的方法很直觀，也很簡(jiǎn)便，偉大的發(fā)明都是有名字的，你想給它起個(gè)名字嗎？學(xué)生的心情一下子就會(huì)開心起來，因?yàn)榈玫搅私處煹目隙ㄅc鼓勵(lì)，從此他的發(fā)言積極性與課堂教學(xué)配合度都會(huì)變好。第二個(gè)學(xué)生演示：用尺子測(cè)量會(huì)得出正方形的邊與長(zhǎng)方形的寬是相等的，但卻比長(zhǎng)方形的長(zhǎng)短一些，說明正方形的面積沒有長(zhǎng)方形大……同學(xué)們紛紛分享自己的驗(yàn)證方法，那到底對(duì)不對(duì)呢？畢竟是小學(xué)生，答案不盡然也。但是他們能夠巧妙地借助身邊的工具來測(cè)量比較兩個(gè)圖形的大小，教師就可以從這個(gè)角度來給予他們正面的鼓勵(lì)，比如你的想法很新穎，你的方法真靈活，你的方式老師都還沒想到呢……在教師一番激勵(lì)言語后學(xué)生們普遍都會(huì)產(chǎn)生被鼓勵(lì)的興奮與自豪，紛紛向同學(xué)們展示他們的研究結(jié)論。通過教學(xué)實(shí)踐表明，科學(xué)合理而客觀有效的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

三、 在參與活動(dòng)中樹立自信心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總想覺得自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在校學(xué)生的世界里，他們更多地愿意被認(rèn)可，被肯定，被獎(jiǎng)勵(lì)，這種成就性的精神需求對(duì)他們來說特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得認(rèn)可，期望感受到通過自己的力量所產(chǎn)生的巨大能量。由于家庭教育與應(yīng)試教育思想的盛傳導(dǎo)致從小學(xué)生開始就有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，希望我比同學(xué)更優(yōu)秀，希望我能取得第一名，希望我能得到教師最多的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)生來說，只要一點(diǎn)點(diǎn)成功，其喜悅的程度是難以言說的，只要教師善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常被老師鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)特別愛笑、會(huì)臉蛋紅起來眉梢眼角都盛滿喜悅，藏都藏不住。教師在學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后再對(duì)問題進(jìn)行深度的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)想要躍躍欲試并十分享受參與探索和挑戰(zhàn)困難的過程，因?yàn)橛辛私處煹目隙ㄗ鳛榧?lì)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自信心被完全樹立起來，困難也就迎刃而解了。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”，讓學(xué)生比較第75頁(yè)的“試一試”的第1題中兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生爭(zhēng)相將自己的想法說出來，比如有用尺子分別量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬得到兩個(gè)長(zhǎng)方形是等長(zhǎng)等寬的，因此兩個(gè)長(zhǎng)方形面積相等；制作一個(gè)長(zhǎng)方形的剪紙，與另一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行比較。學(xué)生的不同答案不同比法都會(huì)折射出學(xué)生的水平的參差不齊，但是都會(huì)盡力地去想并盡自己所能去驗(yàn)證自己所說所想。在老師和同學(xué)肯定與欣賞的目光中，學(xué)生的心理會(huì)得到滿足，思想會(huì)更加地閃耀著自信的熠熠光輝。

此外，教師還可以開展小目標(biāo)登山訓(xùn)練活動(dòng)，每一個(gè)小目標(biāo)的完成都會(huì)使小學(xué)生獲得一份成功的喜悅，同時(shí)對(duì)自己的成就正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可以對(duì)少數(shù)有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練、開導(dǎo)，幫助他們過了心里的坎。我們要充分意識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的重要性，并努力地踐行教學(xué)革新，為培養(yǎng)小學(xué)生的自信心而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓梅.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[J].時(shí)代教育，2014（9）.

作者簡(jiǎn)介：黃利慧，貴州省安順市，安順市鎮(zhèn)寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué).