摘 要：若想得語(yǔ)文天下，必須進(jìn)行閱讀攻略。小學(xué)語(yǔ)文閱讀失分嚴(yán)重現(xiàn)象成了家長(zhǎng)、老師的心頭之急。學(xué)習(xí)有技巧有方法，那小學(xué)閱讀應(yīng)該怎樣提高呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；攻略

閱讀在語(yǔ)文的寫(xiě)作、表達(dá)、審美、塑造價(jià)值觀方面有著舉足輕重的作用。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)采取有效攻略逐步引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。本文將從創(chuàng)意朗讀法、筆記式閱讀法、閱讀比賽法、閱讀題型專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)法進(jìn)行對(duì)閱讀教學(xué)的闡述。

一、 創(chuàng)意朗讀法

創(chuàng)意朗讀就是在朗讀中有所創(chuàng)意，例如從不同角度朗讀課文，在質(zhì)疑中朗讀，在朗讀中自由發(fā)言，在想象中朗讀。

不同角度朗讀，因?yàn)閷W(xué)生都是不同的個(gè)體，擁有不同的思維，朗讀一篇文章會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度中朗讀，在朗讀中創(chuàng)造，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己朗讀的感受。在質(zhì)疑中朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。抓住文章的重點(diǎn)去朗讀、有針對(duì)性地朗讀，抓住主要矛盾，在朗讀中促進(jìn)問(wèn)題的解決。例如在講述《關(guān)懷》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重“聚精會(huì)神”讓學(xué)生主動(dòng)去依據(jù)這個(gè)詞去質(zhì)疑，誰(shuí)聚精會(huì)神？周總理是怎樣聚精會(huì)神地聽(tīng)課的？面部表情和手里拿的是什么？在朗讀中自由發(fā)言，課堂上開(kāi)放化教學(xué)，學(xué)生在朗讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重每位學(xué)生的想法，可同學(xué)之間交流，可師生之間進(jìn)行相互提問(wèn)。創(chuàng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，又能保證個(gè)性化的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在想象中朗讀，教師應(yīng)善于抓住文章中能夠拓展延伸的關(guān)鍵點(diǎn)，在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文想象空間，使學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)文章的新穎之處，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的巨大魅力，在語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀。例如在講述《荷花》時(shí)，讓學(xué)生想象仿佛自己置身于大片荷花池塘的面前，自己所見(jiàn)所想并加以描述。讓學(xué)生在創(chuàng)意朗讀中理解文章，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的提高。

二、 筆記式閱讀法

書(shū)不在多，在于精。筆記式閱讀法顧名思義就是在閱讀中邊閱讀邊寫(xiě)筆記，雖然閱讀速率降低，但閱讀效果會(huì)大大提升，因此教師應(yīng)積極嘗試此方法。在記讀書(shū)筆記時(shí)品評(píng)作者的聰明才智，抒發(fā)自己的讀書(shū)心得，在讀書(shū)中輔以動(dòng)筆記錄，能夠幫助學(xué)生積極思考問(wèn)題、能夠幫助學(xué)生集中注意力，能夠幫助學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用，在用自己理解的話語(yǔ)復(fù)述文章中的精華時(shí)，同時(shí)變成了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀也更加深刻。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在做閱讀筆記時(shí)，先弄清自己想在閱讀中獲取什么信息，選取自己想要的主題，依據(jù)自己的目的去尋找文章內(nèi)容，在筆記中完成積累，把自己所讀觀點(diǎn)和優(yōu)美句子結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用自己的話語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，或者對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加深入的理解文章思想，做到筆記簡(jiǎn)潔易懂，由此積累內(nèi)化成自己的語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)在筆記閱讀中的成功感，合上書(shū)本后能夠講述給同學(xué)聽(tīng)，才是閱讀的最好效果。閱讀一本書(shū)完成后要及時(shí)進(jìn)行筆記的重讀，在重讀中激發(fā)創(chuàng)意，在創(chuàng)意中填充自己思想。例如可指導(dǎo)學(xué)生每天在自己的讀書(shū)筆記中選取每個(gè)句子進(jìn)行模仿，體會(huì)文章中的作者如何遣詞造句的，如何抒發(fā)自己感情的。但是應(yīng)該注意筆記閱讀可能會(huì)對(duì)閱讀思維的打斷，教師可引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式先進(jìn)行整本書(shū)或者整篇文章的概覽，再進(jìn)行章節(jié)的閱讀，做到穩(wěn)而不亂。教師善于指導(dǎo)，讓學(xué)生在筆記閱讀中，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感，提高學(xué)生閱讀的有效率。

三、 閱讀比賽法

學(xué)生缺乏閱讀興趣、教師可通過(guò)閱讀比賽法激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。閱讀比賽的方式可利用閱讀速度比賽法、閱讀質(zhì)量比賽法、搶答做題法，競(jìng)爭(zhēng)的緊張氣氛營(yíng)造了閱讀課的活躍氛圍。

閱讀速度比賽法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀注意力，消除其他干擾因素，眼、頭腦并用，增加閱讀效率。尤其在較長(zhǎng)的文章最為適用。閱讀質(zhì)量比賽法，《再見(jiàn)了，親人》中，需要學(xué)生朗讀品味濃濃的感情。語(yǔ)言親切感人，抒發(fā)了中朝人民的深厚感情。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用小組競(jìng)賽的形式，隨機(jī)確定每個(gè)小組的朗讀的同學(xué)，如果這個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，就由本組其他同學(xué)去接著讀。最后小組人數(shù)用得最少的小組就是獲勝組。獲勝組就可以加分。搶答做題法，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)行搶答，提高學(xué)生的課題參與度。在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在比賽中促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)閱讀、增加閱讀量。

四、 閱讀題型專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)閱讀教學(xué)方法，在創(chuàng)意朗讀法和筆記閱讀法運(yùn)用過(guò)后，再規(guī)定時(shí)間進(jìn)行試卷閱讀題型的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。明確解題步驟、明確解題方法、明確答題方法。在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的正確率。

明確解題步驟，通讀文章后，再通讀題目明確題目要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，回答問(wèn)題后進(jìn)行再次閱讀看是否符合題目?jī)?nèi)容。明確解題方法，首先文章類(lèi)型不一，解答技巧不一。記敘文、說(shuō)明文、議論文，概括文章中心內(nèi)容，理解句子含義、修辭方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、題目、環(huán)境描寫(xiě)等的作用、文章的寫(xiě)作順序等等。明確的答題方法。開(kāi)頭的作用、表達(dá)了什么樣的思想感情，文章主旨、給你的啟示等等都有著固定化的答題模式。作為語(yǔ)文教師應(yīng)在教授中總結(jié)閱讀規(guī)律，規(guī)范學(xué)生答題。再指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的正確率，教導(dǎo)學(xué)生勿要急于求成，在仔細(xì)弄清問(wèn)題的前提下才下筆，對(duì)于無(wú)從下手的題目，換個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)仔細(xì)閱讀“咬文嚼字”，實(shí)在解答不出來(lái)，繼續(xù)作答其他題目，按題目順序答題，抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)讀。在閱讀專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中提高學(xué)生解答閱讀題的正確性，形成做閱讀題目的輕松愉快的感覺(jué)。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以練促學(xué)，學(xué)會(huì)閱讀技巧，不再畏懼閱讀。教師要善于挖掘教材、推薦好文中的有利于學(xué)生獨(dú)立思考、感悟體驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的筆記閱讀方法，加強(qiáng)閱讀指定練習(xí)，真正把積累的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上探究閱讀題目，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)、讓閱讀陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?bào)懔?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂觀察例談[J].上海教育科研，2009（7）.

作者簡(jiǎn)介：周宏文，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學(xué)。