【摘要】音準(zhǔn)是學(xué)生一切音樂活動的基礎(chǔ)，在音樂課中如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)已成為音樂教師們重點(diǎn)研究的問題之一。本文圍繞如何在音樂課中提高學(xué)生音準(zhǔn)提出了一系列訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】音樂課 音準(zhǔn) 音程 視唱 聆聽 柯爾文手勢

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0244-01

在音樂課堂中，學(xué)生音準(zhǔn)不好是一個普遍現(xiàn)象，尤其是年齡較小的同學(xué)。然而，音準(zhǔn)是學(xué)生一切音樂活動的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生的演唱需要音準(zhǔn)基礎(chǔ)，沒有較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，無法表達(dá)內(nèi)心情感；沒有較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，在合唱中，聲部與聲部之間就不能很好的融合，更談不上和聲效果。其次，學(xué)生的樂器演奏也需要音準(zhǔn)基礎(chǔ)。一些樂器的音準(zhǔn)需要調(diào)適，例如：吉他、鋼琴、古箏等等，除了有自帶音準(zhǔn)的調(diào)試器以外，還需要調(diào)試者自己具備一定音準(zhǔn)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行調(diào)適。在演奏過程中，學(xué)生通過音準(zhǔn)的聽辨可以判斷演奏出的旋律是否有誤。音樂創(chuàng)作、音樂創(chuàng)編、音樂律動、舞蹈、戲曲等等一切音樂活動都離不開音準(zhǔn)，有了一定的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，才能表達(dá)內(nèi)心情感，才能創(chuàng)編動聽的旋律，優(yōu)美的舞蹈作品等。在音樂課中，如何引導(dǎo)學(xué)生建立音準(zhǔn)意識呢？如何有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的音準(zhǔn)呢？根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將提高學(xué)生的音準(zhǔn)的方法歸納如下：

一、通過視唱音階引導(dǎo)學(xué)生建立音準(zhǔn)意識

音階的視唱訓(xùn)練是學(xué)生建立音準(zhǔn)的較好練習(xí)。所有音樂教師可能都訓(xùn)練過音階，但在訓(xùn)練的過程中缺乏趣味性，顯得較為枯燥。因此，學(xué)生在演唱音階的時候沒有太大的興趣，自然學(xué)習(xí)效率不是很高。我們可以將音階進(jìn)行多種變化視唱練習(xí)。第一種，可以從節(jié)奏上進(jìn)行編創(chuàng)?？梢砸粋€音唱兩拍，也可以唱一拍，還可以用切分節(jié)奏，或者前八后十六節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等等。第二種，可以在風(fēng)格上進(jìn)行改變。教師可以將音階伴奏彈成抒情連貫式，也可以將音階伴奏彈成活潑跳躍式。還可以將上行和下行演唱出不同的風(fēng)格，甚至可以讓某些音帶跳音記號，某些音帶重音記號練習(xí)等等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編。第三種，教師可以多種形式訓(xùn)練音階?？梢越柚鷪D片來練習(xí)音階。有豎笛教學(xué)的學(xué)校也可以借助豎笛音階的練習(xí)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音階?？聽栁氖謩菀部梢詭椭鷮W(xué)生唱準(zhǔn)音階。

二、教師可以借助柯爾文手勢來幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高

柯爾文手勢，指的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的手勢。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。教師用直觀的手勢表示出各音的相對高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢掌握音準(zhǔn)。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個身體語言形式?？聽栁氖謩莶粌H僅能幫助學(xué)生視唱音階，通過手位的練習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的音高概念。在合唱教學(xué)中，學(xué)生也能利用柯爾文手勢唱準(zhǔn)自己的聲部。

三、通過音程的構(gòu)唱，來提高學(xué)生的音準(zhǔn)

旋律中的每一個音都不是孤立的，是具備一定音程關(guān)系的。音程的構(gòu)唱是有必要的，它可以幫助學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)。尤其在某些歌曲教唱中出現(xiàn)的六度及以上的大跨度，學(xué)生較難把握時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音程的構(gòu)唱，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。在音樂教學(xué)中，我們不需要把音程性質(zhì)、音程關(guān)系講解得那么透徹，因?yàn)橹行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)思路明確指出“正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”，“正確處理”意為要涉及音樂基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生審美能力。但是要淡化理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識是為審美打基礎(chǔ)，而過分的講解理論知識，就顛倒了主次。所以我們需要巧妙的滲透。通過音程的構(gòu)唱達(dá)到訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的，不需要過分的講解音程關(guān)系。

四、通過聆聽對比，提高學(xué)生音準(zhǔn)判斷力

在音樂課中，某些旋律學(xué)生較難掌握的，可以將旋律用圖形或線條表示，學(xué)生可以通過對比聆聽判斷正確的旋律，選出正確的旋律圖形。例如人民音樂出版社2013版四年級下冊第一課中的教唱歌曲《我們大家跳起來》，歌曲中第二句和第四句學(xué)生容易唱成一樣的旋律，教師可以通過劃旋律線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，讓同學(xué)們根據(jù)聽到的旋律選擇對應(yīng)的線條。通過這種直觀的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生音準(zhǔn)判斷力，也可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。

五、視唱旋律，提高學(xué)生視唱能力

某些歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律較容易視唱的，可以視唱全曲旋律，例如《小星星》《新年好》；對于難度較大的歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲中某些難點(diǎn)樂句，以達(dá)到解決難點(diǎn)的目的；欣賞樂曲可以引導(dǎo)學(xué)生視唱或哼唱主題旋律。通過各種視唱來提高學(xué)生視唱能力，建立較好的音準(zhǔn)。

不同音樂課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，我們可以用多種教學(xué)方式去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高音準(zhǔn)是一個長期的培養(yǎng)過程，不是某一節(jié)課能做到的，而我們只有通過有計(jì)劃、有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)才會得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]百度百科柯爾文手勢，https：//baike.so.com/doc/5335797-5571236.html

作者簡介：

方星星，（1985-）女，漢族，中小學(xué)二級教師學(xué)士學(xué)位武漢音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)。