華振興　陳卓然

摘要：在教育部推動普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型的背景下，獨立學院“計算機專業(yè)集群”也面臨著向應用技術型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。以吉林師范大學博達學院為例，探索獨立學院“計算機專業(yè)集群”應用技術型人才培養(yǎng)模式改革的主要思路和具體措施，以期為同類院?！坝嬎銠C專業(yè)集群”的發(fā)展提供一定參考。

關鍵詞：獨立學院；計算機專業(yè)集群；應用技術型；人才培養(yǎng)；改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.043

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0146-03

一、前言

2013年11月應用技術大學（學院）聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)布了《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》，正式提出推動新建本科學校向應用技術類型高校轉(zhuǎn)型。2014年6月，國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中進一步提出“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型?！笨梢姡苿悠胀ū究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)技術應用型人才已成為現(xiàn)代高等教育與職業(yè)教育高度銜接的必由之路。

獨立學院是普通本科高校按新模式、新機制與社會組織或者個人聯(lián)合舉辦的實施本科以上學歷教育的高等學校，自1999年出現(xiàn)以來，發(fā)展迅速，但是由于辦學時間短，經(jīng)驗不多，普遍存在專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高的問題。就“計算機專業(yè)集群”來說，行業(yè)需求面廣，應用性強，互聯(lián)網(wǎng)等企業(yè)對計算機專業(yè)人才普遍要求能立刻適應工作或有相關項目經(jīng)驗。但是，處于探索期的獨立學院在計算機相關專業(yè)教學中往往重理論、輕實踐，缺少對大學生專業(yè)技能、操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種教學模式很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術型人才的有效需求。因此，借鑒國內(nèi)外應用技術型大學辦學經(jīng)驗，改革獨立學院“計算機專業(yè)集群”人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更好對接職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展要求，對于促進學科建設，培養(yǎng)應用型人才，服務地方經(jīng)濟都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、博達學院“計算機專業(yè)集群”的基本情況

博達學院“計算機專業(yè)集群”包括：電子信息工程、信息工程、軟件工程等本科專業(yè)。專業(yè)（集群）辦學定位：培養(yǎng)適應2l世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神和開拓進取的勇氣，具有扎實的學科理論基礎，掌握專業(yè)技術，具備專業(yè)相關系統(tǒng)維護、管理、開發(fā)、應用能力和創(chuàng)新精神，適應企事業(yè)單位信息化建設、管理、系統(tǒng)開發(fā)與應用需要的高素質(zhì)應用型人才。

本專業(yè)集群遵循立足專業(yè)、貼近行業(yè)、服務企業(yè)的培養(yǎng)宗旨，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。培養(yǎng)基礎厚、素質(zhì)高、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的工程人才。

三、專業(yè)集群轉(zhuǎn)型推動情況

（一）明確人才培養(yǎng)目標。開展轉(zhuǎn)型試點專業(yè)集群建設以來，我院經(jīng)過深入調(diào)研，與合作企業(yè)多次探討，更加明確了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。“電子信息工程”專業(yè)，以嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用為重點，培養(yǎng)掌握電子技術基本理論和技術，具有嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、設計、測試等能力的“工程應用型”人才。“軟件工程”專業(yè)，以Java大數(shù)據(jù)云計算為重點，培養(yǎng)掌握計算機基礎理論、軟件工程相關知識，具有軟件開發(fā)、工程實踐等能力的應用型軟件工程技術人才?！靶畔⒐こ獭睂I(yè)，以移動互聯(lián)網(wǎng)為重點，培養(yǎng)具備信息工程基礎理論和專業(yè)知識，掌握移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)技術，從事移動智能設備軟件開發(fā)、測試、管理等工作的應用型專門人才。

（二）突出專業(yè)特色?！半娮有畔⒐こ獭睂I(yè)，側(cè)重電子方向，以“嵌入式開發(fā)”為重點?！败浖こ獭睂I(yè)，側(cè)重軟件開發(fā)方向，以“Java大數(shù)據(jù)云計算”為重點。“信息工程”專業(yè)，側(cè)重通信技術，以“移動互聯(lián)網(wǎng)”為重點。轉(zhuǎn)型試點工作運行以來，建設了多個實驗室，分別是通信技術實驗室，建設經(jīng)費16萬元；移動互聯(lián)實驗室，建設經(jīng)費40萬元；軟件工程實驗室，建設經(jīng)費40萬元。為學生在校期間更好的完成理論課程的學習及動手能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的條件。

（三）雙創(chuàng)工作成果顯著。學院建成了“大學生創(chuàng)業(yè)園”并投入運行；與大連東軟軟件培訓中心、沈陽東軟軟件中心及大連安博教育集團建立學生就業(yè)實訓基地。積極組織申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，使學生得到更多的訓練機會。加強對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的指導，2015年、2016年、2017年保質(zhì)保量地完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目12項，其中2016年成功申報并結(jié)項大創(chuàng)項目8項，1項為國家級項目，2017年成功申報1項國家級項目。

四、人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)學院的具體情況和人才培養(yǎng)的目標定位采用具有特色的培養(yǎng)模式。在理論課程設置上，突出企業(yè)合作的運行模式，加強項目應用與課程結(jié)合；在教學設計上，加強實踐環(huán)節(jié)，在課程實驗的基礎上，增加專業(yè)綜合設計性實驗方面的教學內(nèi)容。通過3+1、O2O、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作模式，立體化促進人才培養(yǎng)效率提升，突顯理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢，加快學生從學校人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。目前校企合作已初見成效，在校的大四學生分別在大連東軟實訓基地、大連安博教育集團實訓基地進行企業(yè)實訓，部分學生完成三方協(xié)議的簽署，就業(yè)于國內(nèi)知名IT企業(yè)，就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量比往年都有所提高。

五、課程設置調(diào)整

根據(jù)人才培養(yǎng)定位、應用型人才培養(yǎng)目標進行課程設置調(diào)整，加大實踐教學力度，精簡理論知識部分，建立符合專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學體系明確對學生“三項基本技能，一項專業(yè)特長”的考核要求。學生要通過“操作、維護、設計”三項基本技能考核，并要有一項突出的專業(yè)特長。落實學生專業(yè)技能訓練與考核計劃。強化訓練，嚴格考核，注重效果。采取有效措施，進一步調(diào)動教師積極性，加強對大學生程序設計競賽（ACM）和電子設計大賽的指導，分別于2015年、2016年、2017年競賽中獲得電子設計大賽三等獎5項，大學生程序設計大賽金獎4項、銀獎2項、銅獎4項。將專業(yè)技能訓練與實驗課、課程設計、專業(yè)見習、實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）統(tǒng)籌安排，形成互補。組織大四學生到企業(yè)進行實訓、實習。這是校企合作、專業(yè)共建模式的重要環(huán)節(jié)，對提高學生應用能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。我們進行了精心籌劃、周密組織，教師全程指導，確保質(zhì)量。

六、專業(yè)教師教學能力培養(yǎng)提升

“雙師型”教師的培養(yǎng)是培養(yǎng)應用型技術人才的重要內(nèi)容，學院對此給予了大力支持。在2015年11月，選派系部教學主任到臺灣圣約翰科技大學進行了為期兩個月的訪學。利用暑假的時間，學院派出各專業(yè)學科帶頭人、骨干教師到共建實訓基地進行專業(yè)技能相關培訓與學習。教師們自我提升的積極性很高，在專業(yè)負責人的指導下專業(yè)教師編著教材4部：《VBA任務驅(qū)動教程》，《計算機應用基礎任務驅(qū)動教程》、《Excel 2010高級應用案例教程》、《Word 2010高級應用案例教程》，累計發(fā)行使用量5000余冊。

七、校企合作推進

本著“資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的原則，整合高校和企業(yè)的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。通過校企合作對學生進行理論與實踐緊密結(jié)合的工程技術教育，并通過充分的職業(yè)技能實訓，使其成為在計算機領域既有專業(yè)理論知識，又有較強技術應用能力和實踐能力、可解決生產(chǎn)中實際問題的專業(yè)技術人才。試點工作運行以來，與合作企業(yè)共同建設ARM處理器編程、嵌入式操作系統(tǒng)、Java核心技術、JavaWeb程序設計、OOAD對象分析與設計、JavaEE軟件開發(fā)技術等25門專業(yè)課程，共計1728學時。2013級信息工程專業(yè)，2013級電子信息工程專業(yè)，2013級軟件工程專業(yè)，分別在大連安博教育集團，大連東軟睿道教育有限公司完成為期4個月的企業(yè)實訓及畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)執(zhí)行順利，效果明顯，2013級學生就業(yè)層次較高。

八、試點經(jīng)費使用

為加強校企合作經(jīng)費使用和管理、提高經(jīng)費的使用效率，根據(jù)吉林師范大學博達學院《關于進一步加強校企合作提高教學質(zhì)量的實施意見》和學院財務管理有關規(guī)定，制定了校企合作經(jīng)費使用管理辦法。

（一）校企合作經(jīng)費的劃撥情況。每年9月校企合作專業(yè)根據(jù)招生專業(yè)及班級、完成校企合作目標情況計算劃撥經(jīng)費，經(jīng)學院審批后財務處劃撥到各系校企合作經(jīng)費帳戶。每年初各系提交校企合作工作計劃及經(jīng)費預算方案，經(jīng)校企合作領導小組核定后交財務處備案。根據(jù)不同企業(yè)的合作內(nèi)容，按時將相關經(jīng)費通過財務處劃撥。目前校企合作項目學院共計劃撥227.64萬元，分別用于支付企業(yè)實習、實訓，聘請企業(yè)人員到校授課，校企共建合作研討等項目，做到了專款專用，專人負責。

（二）校企合作經(jīng)費的管理。經(jīng)費必須?？顚Ｓ?，學校和企業(yè)的任何部門或個人不得以任何理由和方式截留、擠占或挪作它用。經(jīng)費的使用必須合理、合法、規(guī)范，學校與各系應對經(jīng)費的支出審核嚴格把關，尤其對招待費和勞務費要從嚴控制。校企合作經(jīng)費不得用于支付各類福利，不得以獎勵等方式發(fā)放，餐費支出不得超出活動經(jīng)費總額的30%，交通費（含燃油費）支出不得超過活動經(jīng)費總額的20%。校企合作經(jīng)費由系部掌握使用。經(jīng)費的報銷以各系部實際列支項目的正規(guī)發(fā)票單據(jù)為依據(jù)。

九、存在的問題

外延建設擴展不足，與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展配合不夠。因為建設時間短，教師整體的專業(yè)水平有待提高，“雙師型”教師培養(yǎng)等沒有做到位，還需要進一步加強這方面的支持力度。

十、下一步打算

加強校企合作，落實“3+1”培養(yǎng)方案，提高學生專業(yè)素質(zhì)和應用能力，保證學生高質(zhì)量就業(yè)。

進行校內(nèi)外實踐教育基地建設。在新校區(qū)建設專業(yè)實驗室、實訓室和雙向互動教室；與企業(yè)聯(lián)合，建設綜合實驗室；建立穩(wěn)定的校外實訓基地。

為學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)平臺，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

加強“雙師型”教師隊伍建設。

[責任編輯：王辰]