王珊珊

摘 要：幼兒只有掌握了一定的語言技能，具備了一定的語言素養(yǎng)，才能夠正確地理解和運(yùn)用語言，理解事物之間的關(guān)系，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。文章主要探討幼兒語言教育生活化的必要性和重要性，指出幼兒語言教育生活化的主要途徑是將幼兒的語言教學(xué)環(huán)境設(shè)置成生活化模式，在幼兒的生活中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；生活化；語言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0074-01

在傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)過程中，一般的教育模式都是讓幼兒聽教師講故事，在故事結(jié)束之后教師對(duì)幼兒進(jìn)行提問。但一些幼兒對(duì)教師提出的問題不感興趣，導(dǎo)致他們無法對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。想要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的學(xué)習(xí)課堂，重視幼兒的語言發(fā)展規(guī)律及發(fā)展情況，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙⒂變旱恼Z言教學(xué)帶入到日常生活中，讓幼兒語言教育生活化，并將幼兒的語言教育與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，從而使幼兒語言教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。

一、幼兒語言教育生活化的必要性和重要性

幼兒園的幼兒語言教學(xué)是以集體活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)行改革教育，使幼兒在傾聽、表述、欣賞以及閱讀等方面都能夠得到良好的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出了對(duì)語言教學(xué)的要領(lǐng)：第一，要教育幼兒樂于與人溝通和交流，與對(duì)方進(jìn)行交流時(shí)一定要注意禮貌。第二，在與對(duì)方進(jìn)行交流的過程中要注意對(duì)方講話的內(nèi)容是什么，能夠?qū)θ粘Ｓ谜Z進(jìn)行掌握和理解。第三，能夠清楚地表達(dá)出自己的想法及要表述的內(nèi)容。第四，養(yǎng)成喜歡聽故事、看圖書的學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣。第五，學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流。幼兒在認(rèn)識(shí)客觀事物的時(shí)候，在與人交流及解決生活中的問題時(shí)，是無法避免語言交流的。因此，幼兒的語言教育對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和生活都起著重要的作用。在幼兒教育中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等。幼兒的語言教學(xué)主要來自生活，將幼兒的語言教學(xué)生活化是非常有必要的。從幼兒的學(xué)習(xí)心理來看，興趣是促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)他們掌握更多的語言。

二、幼兒語言教育生活化的主要途徑

1.將幼兒的語言教學(xué)環(huán)境設(shè)置成生活化模式

在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)沒有任何興趣，并且不愿意參加，這主要因?yàn)檫@些活動(dòng)缺乏趣味性，教學(xué)環(huán)境也不貼近他們的生活。幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接教是難以掌握的。教師在幼兒語言教育過程中加入游戲環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)講的興趣。隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒園的教育體制也得到了相應(yīng)的改革，新教材的語言學(xué)習(xí)主題活動(dòng)都與幼兒的實(shí)際生活較為貼近，因此教師可以根據(jù)幼兒年齡階段的不同和對(duì)語言學(xué)習(xí)的發(fā)展需要與教材中的主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)與日常生活經(jīng)驗(yàn)貼近的情境，將幼兒的語言教學(xué)帶入到實(shí)際的生活中，實(shí)現(xiàn)幼兒的語言教學(xué)生活化。開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的語言能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法。

2.在幼兒的生活中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境

在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境既有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，也有利于幼兒交往能力的提高。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。日常生活是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過幼兒的日常生活，教師可以將語言自然地滲透到幼兒的生活中，為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。教師可以利用幼兒來園、離園、如廁、喝水、吃飯等日常生活活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐漸滲透語言教育。在幼兒來園的時(shí)候，教師可以與幼兒個(gè)體進(jìn)行溝通，確定主題談話內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)言，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言表達(dá)的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓住這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語言能力對(duì)于幼兒今后的發(fā)展及正常的生活都具有重要的意義。生活中的語言交流是隨處可見的，教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)要以幼兒為主體，將語言教學(xué)生活化，使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

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