張彩霞

摘 要 在目前的政治課教學中發(fā)現(xiàn)有部分學生無問題意識和提不出問題，學生不重視提問題去探索結(jié)果。但是自古以來秉承“疑是思之始，學之端”的理念。做學問疑思并重，“切問而近思，任在其中矣”。有疑才有思、學，以至于頓悟，這是作學問的真諦。因此，具有問題意識的人是名家所重視和推崇。本文從政治課教學中提出問題的內(nèi)在動因、必要性、以及態(tài)度方面論述了“切問”的重要性。

關(guān)鍵詞 懷疑 切問 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

我國教育模式從兩基培養(yǎng)到三維目標，進而步入學生核心素養(yǎng)的鍛造，經(jīng)過了比較長的摸索階段。但不管怎樣命名教學目標，讓學生具備高情商、創(chuàng)新思維及可持續(xù)發(fā)展等能力是當下教育的關(guān)鍵。十九大將“有質(zhì)量的教育”寫進 報告，就是進一步提高人口素質(zhì)，把優(yōu)秀的人才輸入到社會中，優(yōu)化人力資源供給，有力地推動我國社會主義的發(fā)展持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)勞動力。有質(zhì)量的教育環(huán)節(jié)多多，正如醫(yī)生診病“望、聞、問、切”四種手段。把它引入到教學中，其“問”與孔子的“切問”一樣是學生發(fā)揮自我能動性的方法之一，是學有所成的有效手段。提出問題的能力是學生核心素養(yǎng)教育的必然所在，是學生有效學習的重要方法。

1情郁于中，而發(fā)之于外

朱自清在《背影》中講“情郁于中，自然要發(fā)之于外；當一個人的感情聚積在心里不得發(fā)泄的時候，就是達到情感頂峰的時候了。同理，在思想政治課的學習中，學生要反復挖掘、開發(fā)教材中存在的問題資源，當他的疑問積攢到不得不說出來時，問題就由內(nèi)而外的生成了。此時正是到了孔子所說的“憤”和“悱”的地步，他需要講出來以求結(jié)果。

2問題意識是成功的一半

2.1問題意識的必要性

求學時一個漫長的過程性活動，其中有多種因素決定了學習的效率和效果，但不外乎內(nèi)因和外因。用馬克思主義哲學的觀點來看的話，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素。高一政治學習與初中的道德與法治學習相比，有著邏輯思維與知識面的大跨越。學生必須掌握有效的學習方法，才能收到事半功倍的效果。初中時候，我們大力強調(diào)課前預習——認真聽課——及時復習的不變?nèi)h(huán)節(jié)，但在高中的教學中應該補進一味中藥——切問。因為“切問而近思，任在其中矣?！?/p>

正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去實踐，去觀察。故高一政治課的學習必須高度重視“為什么”。讓“為什么”激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓“為什么”如發(fā)動機般的帶動他們的主觀意識，去認知、感悟、提升，進而達到可持續(xù)能力的不斷進步。

2.2可貴的問題意識

2.2.1具有問題意識以擴充知識面

問題意識是這樣定義的：問題意識是指思維的問題性心理在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。簡而言之乃“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，如此一來就得為調(diào)動對舊知的聯(lián)想，對其重新分析、理解，進而對知識的掌握更為鮮活、深刻。把別人容易忽略的問題發(fā)現(xiàn)之、并打磨之。不僅是知識數(shù)量的增加更是質(zhì)量的翻倍。我們常說“凡事問個為什么，少走彎路肚吃饃”，說的就是這個理。

2.2.2具有問題意識，獲得知識創(chuàng)新

陶行知明確指出：創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。能夠提出問題是創(chuàng)新意識的切入點。所有創(chuàng)新都從問題的發(fā)現(xiàn)開始，而發(fā)現(xiàn)問題又起于強烈的問題意識。故，如果沒有問題意識何談創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動將成為無源之水、無本之木。從肯定之門進入的人，就會依疑問后門出來；如果他打算從疑問之門進去，則一定會沿著肯定之門凱旋。

2.2.3具有問題意識，凸顯主體性

無疑處有疑是最精湛的探究藝術(shù)。學生具有了提出問題的能力，也就具有了主動參與的積極性，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。從而認識了自我，學會了與人合作，提高了對知識的認知水平，促進了學生的社會化進程。

2.2.4具有問題意識，方提高政治素質(zhì)

思想政治課有較強的實踐性，從課內(nèi)到課外，從學校至社會，涉及面有廣度和深度。從多年的教學實踐來看，政治這一學科設計經(jīng)濟、哲學、法律等方方面面，既具有文學性，又具有社會性，高一學生在政治學科的知識儲備上尚有積累性的瑕疵，所以具有“切問近思”“不恥下問”的品質(zhì)，進而發(fā)現(xiàn)探究、個個擊破、強化積累，以達到量變到質(zhì)變的知識生成，該是提高自己政治素質(zhì)不可或缺的重要手段。

3一樹梅花萬首詩

著名的心理學家梅耶認為：問題的生成是由理解的模糊到清晰，再由清晰到模糊之間的轉(zhuǎn)化。對于已經(jīng)存在的事物搞不懂幾個問題，產(chǎn)生的問題需要向誰解決，以怎樣的方式去探尋等。有多種疑問在主體者這是產(chǎn)生。

4余音繞梁

在思想政治課的學習中多結(jié)合實際情況對教材進行疑化，再多追問，把學習的關(guān)鍵放在自身的體會上，凸顯自主性。如人飲水，冷暖自知。這樣，也就達到了驀然回首，那人就在燈火闌珊處境地。

教育在與時俱進，中學教育更是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為宗旨。政治課教學從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，讓“切問”植于學生的學習態(tài)度之中，方有長進。

參考文獻

[1] 楊潤成.論新課程理念下的思想政治課教學[J].中共成都市委黨校學報（哲學社會科學），2004（04）.