許欣欣

摘 要：優(yōu)化教學方式是讓高中語文課堂教學效率提升的最好策略。文章探討了優(yōu)化教學方式促進高中語文課堂趣味性的策略：創(chuàng)景生情，激發(fā)欲望；高效朗讀，激活課堂；應用多媒體打造妙趣橫生的課堂。

關鍵詞：高中語文；教學方式；優(yōu)化；趣味性

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0033-01

要打造一堂妙趣橫生的高中語文課堂，就需要教師在教學中結合實際需要，對教學方式進行優(yōu)化和完善。下面，從創(chuàng)景生情、高效朗讀和應用多媒體三個方面展開論述，探討教學方式的優(yōu)化策略。

一、創(chuàng)景生情，激發(fā)欲望

在高中語文課堂中，要想從傳統(tǒng)的課堂中轉移到妙趣橫生的課堂教學，就需要教師在教學中注重教學方式的優(yōu)化。利用情境教學法，創(chuàng)設與高中生實際相符的情境，激發(fā)學生的學習情感和學習欲望，往往能取得較好的效果。

以蘇教版高中語文《荷塘月色》教學為例，本篇作品就是一篇妙趣橫生的作文，教師為了帶領學生走進作者所描述的意境之中，可以在教學中緊密結合學生的實際，注重情境的創(chuàng)設，以更好地打造妙趣橫生的課堂。但是需要注意的是，很多教師往往是利用多媒體展示幾幅荷花圖片就草草了事，導致學生難以對其產生興趣。所以，在情境創(chuàng)設的過程中，教師應將語言和畫面進行完美的結合。首先，教師應引導學生回顧初中階段學習了哪些朱自清的作品，并對創(chuàng)作背景進行簡介。在這一過程中，不求完整，即便是一鱗一爪也可。然后再進行情境的創(chuàng)設。教師先播放舒緩而又輕快的音樂《荷塘月色》，再利用多媒體將文章的意境表現出來，引導學生入情入境地欣賞荷塘月色的美景，通過情景創(chuàng)設達到借景抒情的目的。

二、高效朗讀，激活課堂

朗讀好比開啟語文大門的金鑰匙，若缺乏朗讀，那么勢必會導致語文的精神大門無法打開。所以，在高中語文教學中，教師應引導學生加強朗讀節(jié)奏的把握，并在朗讀中注重自身情感的滲透，從而不斷地強化學生在朗讀中的語感和語言的表現力。同時，教師需要結合學生的實際，將其朗讀的欲望激發(fā)出來，從而更好地激活高中語文課堂。常見的高效朗讀方式主要有范讀和自讀。

同樣以朱自清的《荷塘月色》教學為例，在引導學生欣賞這篇美文時，可以由教師進行深情范讀，也可以選取一個學生進行范讀，還可以讓學生自讀。這樣，學生在朗讀的過程中就能初步感受散文中體現的月色美，將自己帶入荷塘月色的意境之中。教師在學生朗讀的過程中要加強對他們的指導，既要把握朗讀節(jié)奏，又要在朗讀過程中欣賞文中的精美片段。而在朗讀之后，教師還要引發(fā)學生進行思考。比如，在朗讀中遇到的一句：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！苯處熆梢砸龑W生思考這句話是否有點矛盾。學生在朗讀的意境和教師的點撥中，意識到熱鬧和冷靜、群居和獨處形成了鮮明的對比，而實際上是作者委婉表達對黑暗現實的不滿，尤其是不被理解而形成的淡淡哀愁。再如，為什么作者會說“這令我到底掂著江南了”，其中的“這”又代表了什么？這就需要學生在朗讀中聯(lián)系上下文，分析到“這”主要代表是的流水。文章中這句話的作用是行文轉折過渡，學生通過了解作者以往的生活經歷，就能深刻體會其中的韻味。因此，在朗讀中教師只有抓住其重難點，才能使學生更好地掌握作者的寫作思路和所要表達的中心思想。這樣，就能有效地將學生的朗讀欲望激發(fā)出來，使學生的語文學習變得妙趣橫生。

三、應用多媒體打造妙趣橫生的課堂

要打造妙趣橫生的高中語文課堂，教師必須在教學中借助多媒體的作用。同樣以《荷塘月色》的教學為例，為了更好地掌握作者在描寫景物時的核心，教師可以利用多媒體將月光下的荷塘景色和荷塘上的月色描寫的內容簡要地展示出來。就整體特點來看，月光下的荷塘的景色特色是素淡、寧靜。而荷塘上的月色的景色特點是朦朧和柔和。其中，月光下的荷塘景色主要包含了荷塘、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。而荷塘上的月色主要包含了月光、月影和光與影。再如，為了探究本文所蘊含的情感，對作者的情感變化過程進行歸納時，教師可以利用多媒體將作者從出家門到回家門的過程進行動態(tài)展示：出家門→踱小路→觀荷塘→賞四周→回家門。而作者心情變化的過程則是：頗不寧靜→尋找寧靜→暫得寧靜→失去寧靜。在這一過程中，利用多媒體能明顯地將其過程展示出來，減少傳統(tǒng)教學中教師板書的時間，為學生對知識點的掌握和理解梳理出重難點，最終確保教學成效得到提升。但是需要教師注意的是，多媒體課件在課堂中的應用需要嚴格控制其應用的度，切勿用得過度。教師必須確保多媒體應用的適度性，才能更好地發(fā)揮其在教學中的作用。

綜上所述，高中語文教學中，課堂教學方式的轉變是一個十分重要的課題，需要教師在實際教學中緊密結合教學實踐，采取適當的教學方式，并結合教學實踐和高中語文教學的實踐需求，對其不斷優(yōu)化和完善，才能更好地打造妙趣橫生的高中語文課堂，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學成效。

參考文獻：

[1]俞光序.高中語文課堂趣味性教學的實踐與思考[J].成才之路，2015（19）.

[2]宋明浩，崔今蘭.如何讓高中英語課堂教學充滿趣味性[J].延邊教育學院學報，2015（01）.