鐵凝

摘 要 新時(shí)代伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，本著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性尤為突出，采用問卷調(diào)查、訪談、歸納對(duì)比方法從制定人才培養(yǎng)方案，更新課程體系，打造新型教師團(tuán)隊(duì)角度利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“智能”平臺(tái)，創(chuàng)建企業(yè)定制、政府支撐、高校運(yùn)作的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 信息技術(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.013

Abstract The new era is accompanied by the rapid development of information technology and the new normal of economic development. In line with the development strategy of "innovation-driven" and "popular entrepreneurship and innovation"， the importance of innovation and entrepreneurship education is particularly prominent. Questionnaire surveys， interviews， and comparisons are used. Methods From the perspective of formulating talent training programs， updating curriculum systems， and creating a new type of teacher team， modern information technology is used to build a "smart" platform， and a new era of innovative entrepreneurship education mode is established for enterprise customization， government support， and college operations.

Keywords new era； information technology； innovation and entrepreneurship； education mode

黨的十八大提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍更是萬(wàn)眾矚目，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確指出要支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，民辦高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)順應(yīng)國(guó)家政策的要求與社會(huì)發(fā)展的需要，全力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來(lái)，各高校采取了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了多種教育模式，比較成熟的有“政、校、企”三合一模式，“分層遞進(jìn)”模式，“三層次，四平臺(tái)”模式等，但新時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提出了新的要求。

1 現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式運(yùn)行分析

為了深入了解現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運(yùn)行情況，本文采用問卷調(diào)查、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)與電話訪談進(jìn)行調(diào)研。選擇已接受過“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)和正在學(xué)習(xí)的學(xué)生及授課教師、相關(guān)合作企業(yè)負(fù)責(zé)人與員工、有過創(chuàng)新經(jīng)歷和成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要集中在課程設(shè)置安排、創(chuàng)業(yè)硬件條件、后續(xù)跟蹤服務(wù)、亟待解決問題、融資政策支持等方面。發(fā)出問卷500份，收回482份，有效問卷467份，針對(duì)教師發(fā)出問卷50份，收回50份，有效48份。通過調(diào)查和訪談總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。

1.1人才培養(yǎng)方案滯后

各高校課程的開設(shè)安排都是通過既定的人才培養(yǎng)方案設(shè)置，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況瞬息萬(wàn)變，通過調(diào)查反映，有部分課程實(shí)用性不高，原因?yàn)椴贿m應(yīng)企業(yè)工作需要，如2017年會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)了重大變革，從業(yè)資格證的取消，準(zhǔn)則的變動(dòng)，財(cái)務(wù)共享中心的建立，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)等都對(duì)高校教育提出了挑戰(zhàn)。已在校的高年級(jí)學(xué)生由于培養(yǎng)方案的影響及課程設(shè)置的可行性將無(wú)法在校學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于表面，設(shè)置的課程種類有限，課時(shí)數(shù)較低，大多是鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或比賽，難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)及考察，且實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中需要的知識(shí)體系綜合性強(qiáng)，而學(xué)校是分學(xué)科教育，一些交叉知識(shí)容易忽略。學(xué)校的課程設(shè)置按學(xué)期安排，每門課程完整性強(qiáng)，但不是所有的知識(shí)都會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用，呈現(xiàn)出“窄而深”的特點(diǎn)，不符合實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要“廣而淺”的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征。課程的設(shè)置必須考慮其可行性，如所需教學(xué)硬件條件，課程教材，課時(shí)是否合適等，像人際關(guān)系的處理，創(chuàng)業(yè)者的心理承受能力，合理統(tǒng)籌的能力等不具備課程設(shè)置的條件，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中又不可或缺，在現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中無(wú)法體現(xiàn)。

1.3 信息不對(duì)稱

信息的獲取對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有決定性影響，特別是政府的相關(guān)政策、融資渠道的增加、專利技術(shù)的更新、信息技術(shù)的發(fā)展等，能夠獲取最新的信息就能夠在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中立足，形成優(yōu)勢(shì)，而目前各部門都有其信息發(fā)布的渠道，需要信息需求者去收集，信息收集這項(xiàng)工作比較繁瑣且花費(fèi)精力較大，影響創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟(jì)決策。高校教育對(duì)于這一部分是缺失的，各產(chǎn)業(yè)園、孵化區(qū)對(duì)信息的獲取缺乏足夠的重視，且各創(chuàng)業(yè)單位之間由于競(jìng)爭(zhēng)的原因難以形成信息共享。

1.4高素質(zhì)師資隊(duì)伍缺位

通過對(duì)教師隊(duì)伍的任教經(jīng)歷調(diào)查得知，高校創(chuàng)新類相關(guān)課程大多由輔導(dǎo)員或初入職的教師負(fù)責(zé)，在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷上相對(duì)薄弱，課程教學(xué)反應(yīng)不盡如人意。由于以前體制限制，不鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，重點(diǎn)都放在科研、教學(xué)方面，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師沒有生存發(fā)展的空間，且實(shí)際創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，加之傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為自己不成功去教學(xué)生是誤人子弟，不具借鑒性。所以，不管是高校還是社會(huì)都難以找到高素質(zhì)的人才。

2 構(gòu)建新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)與信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合調(diào)查、訪問、參觀得到的信息構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如圖1：

本模式集合了政府部門、企業(yè)、高校、學(xué)生四方面，利用新時(shí)代信息技術(shù)打造集合式智能服務(wù)平臺(tái)，本平臺(tái)分三大核心模塊：課程、練習(xí)、服務(wù)。課程模塊推出系列微課，主要針對(duì)高校課程中無(wú)法獨(dú)立設(shè)置課程的知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)點(diǎn)；案例教學(xué)包括成功案例與失敗案例，該模式集合失敗案例進(jìn)行分析討論，以供大家學(xué)習(xí)；技能組合部分打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，跨越了系別，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一系列課程套餐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。練習(xí)模塊結(jié)合各創(chuàng)業(yè)賽事長(zhǎng)期設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。服務(wù)模塊設(shè)置四個(gè)站點(diǎn)：信息集合站、企業(yè)管理服務(wù)站、專業(yè)技術(shù)服務(wù)站、融資渠道集合站。信息集合站設(shè)置信息收集隊(duì)伍，為使用者收集各方面前沿信息，降低了創(chuàng)業(yè)者信息收集的成本；企業(yè)管理服務(wù)站主要提供企業(yè)管理咨詢服務(wù)，包括人力資源管理，企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，銷售方案設(shè)計(jì)等，幫助創(chuàng)業(yè)者走入正軌；專業(yè)技術(shù)服務(wù)站主要關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)的革新，信息技術(shù)帶來(lái)的變革，提供生產(chǎn)效率的一些手段，幫助創(chuàng)業(yè)者降低成本，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；融資渠道集合站是政府直接扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金申請(qǐng)渠道之一，針對(duì)資金不足部分，通過本平臺(tái)技術(shù)評(píng)估后，向各金融機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行擔(dān)保，給予資金支持。該教育模式是在上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)各自的職能及優(yōu)勢(shì)打造的富有新時(shí)代特色的教育模式。

3 新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

該模式是以新時(shí)代信息技術(shù)為核心，政府引導(dǎo)支持，立足高校教育，兼并企業(yè)服務(wù)形成的新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有其優(yōu)勢(shì)特色：

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

該教育平臺(tái)針對(duì)高校人才培養(yǎng)方案的時(shí)效性及課程設(shè)置受限等弊端推出了新的課程體系，在常規(guī)的課程設(shè)置以外，利用“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)課程體系的漏洞?！拔⒄n”知識(shí)點(diǎn)講解靈活，課時(shí)設(shè)置自由，更新速度快，關(guān)注學(xué)科前沿，時(shí)效性和實(shí)用性較強(qiáng)。該課程體系涉及多個(gè)專業(yè)，涵蓋內(nèi)容豐富，易于發(fā)揮各專業(yè)特長(zhǎng)，并針對(duì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向設(shè)置課程套餐，為創(chuàng)業(yè)者提供一系列合理的課程?！拔⒄n”體系的設(shè)置完善了課程體系，使人才培養(yǎng)方案更具實(shí)用性。

3.2 打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

近年來(lái)，為促進(jìn)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化高?！半p師雙能”教師培養(yǎng)，國(guó)家鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，各高校也迅速與企業(yè)建立合作，加強(qiáng)交流。平臺(tái)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者遇到的問題為紐帶，集合教師、企業(yè)員工組建高質(zhì)量服務(wù)小組，該小組通過線上線下交流，為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的方案，不僅解決了創(chuàng)業(yè)的問題，還促進(jìn)了高校教師的實(shí)際操作能力，幫助教師融入企業(yè)，錘煉出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.3 形成信息集合中心

信息在創(chuàng)業(yè)中的作用至關(guān)重要，而信息的收集成本高，效率低，有時(shí)會(huì)因?yàn)榍赖南拗棋e(cuò)過重要信息，該平臺(tái)融合了政府各部門及融資機(jī)構(gòu)，設(shè)置信息收集小組，收集、整理、歸納信息，為平臺(tái)中所以相關(guān)人員提供信息。

該教育模式除擁有以上優(yōu)勢(shì)外還存在缺陷：課程設(shè)置中，雖擴(kuò)大課程覆蓋面，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)難以捉摸，課程的培訓(xùn)總是滯后的；在信息收集上，不能夠絕對(duì)全面；在平臺(tái)建設(shè)上，需要信息技術(shù)的支持，保持其先進(jìn)性需要付出較大精力；在融資上，創(chuàng)業(yè)者能夠得到的支撐有限，該平臺(tái)引入政府擔(dān)保和支撐，但規(guī)模有限。

4 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校傳統(tǒng)教育模式提出了新的要求，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)要求大力發(fā)展創(chuàng)新，高校作為人才的輸出基地應(yīng)迅速調(diào)整培養(yǎng)方向，加大創(chuàng)新教育力度，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的洪流中，選擇適合自身情況的教育模式是成功的基石，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的培養(yǎng)模式更利于推廣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].2015-5-4.

[2] 蘇世彬，陳堅(jiān)民，李廣培，吳炳德.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016.7（1）：62-66.

[3] 丁瑞忠，王全文，呂海航.“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以魯東大學(xué)為例[J].中國(guó)高?？萍?，2016（1）：90-92.

[4] 張蕾，王鳳芹.“政、校、生、企”多維協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（28）：82-86.