劉萌

摘 要 特殊職業(yè)教育是對(duì)有特殊需要學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)教育。對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展適合的職業(yè)教育是進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人更好融入社會(huì)，共享改革發(fā)展成果的重要環(huán)節(jié)。為做好特殊職業(yè)教育，構(gòu)建特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)更符合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 特殊職業(yè)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.009

Abstract Special vocational education is vocational education for students with special needs. The appropriate vocational education for special students is an important link to ensure the rights of the disabled to be educated， to help the disabled to be better integrated into the society and to share the achievements of the reform and development. In order to do a good job of special vocational education， the construction of special vocational education curriculum standards can make the teaching more consistent with the physical and mental characteristics of the students， and meet the needs of students' professional skills and employment.

Keywords construction； special vocational education； curriculum standard

1 特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建問(wèn)題的提出

1.1 特殊職業(yè)教育缺乏專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)

近年來(lái)，教育部圍繞推動(dòng)學(xué)校規(guī)范管理、依法辦學(xué)，堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)和條件建設(shè)兩手抓，形成了涵蓋學(xué)校設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教師隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)習(xí)、經(jīng)費(fèi)投入、信息化建設(shè)等一系列制度和標(biāo)準(zhǔn)，促使職業(yè)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的方針政策、管理規(guī)范、教學(xué)要求，健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系，著力提高質(zhì)量，辦出特色。

在中等職業(yè)教育方面，教育部修訂了中職專(zhuān)業(yè)目錄，印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教師和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范、數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范等。在特殊教育方面，教育部在2012年出臺(tái)了《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，和2016年制定的盲校、聾校、培智學(xué)校三類(lèi)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

然而，在特殊職業(yè)教育中，公共基礎(chǔ)課教學(xué)只能參照普通中職或特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚屬空白，缺乏國(guó)家層面課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的作用

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。

在特殊職業(yè)教育學(xué)校，開(kāi)展的是對(duì)不同殘疾類(lèi)別學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指引，才能使各類(lèi)特教學(xué)生的教學(xué)更符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢，做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提高工作，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、更好融入社會(huì)。

另外，特殊職業(yè)教育學(xué)校使用的專(zhuān)業(yè)課教材大多從普通中職甚至高等職業(yè)教育教材中進(jìn)行選擇，沒(méi)有適合不同殘疾類(lèi)別學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教材，而且特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資不足，雖然聘請(qǐng)了校外技師做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但在課程實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還需做規(guī)范和統(tǒng)一。因此，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)的作用不言而喻。

鑒于以上問(wèn)題，陜西省城市經(jīng)濟(jì)學(xué)校在特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中邁出第一步。

2 陜城校構(gòu)建特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐

2.1 學(xué)校重視

學(xué)校自2009年開(kāi)展特殊職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間錘煉，創(chuàng)新了辦學(xué)理念，突出特殊職業(yè)教育辦學(xué)思路，多措并舉，成功轉(zhuǎn)型。2013年起，學(xué)校為深化教育教學(xué)改革，積極探索殘疾人職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，研究殘疾人職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段，開(kāi)展了修訂人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)精品課程、開(kāi)發(fā)校本教材等一系列的校內(nèi)教學(xué)改革項(xiàng)目。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這些教改項(xiàng)目的實(shí)施，將教改項(xiàng)目作為當(dāng)年的工作目標(biāo)任務(wù)，選派專(zhuān)業(yè)骨干教師調(diào)研和編寫(xiě)，給予經(jīng)費(fèi)保障，一年兩次督導(dǎo)檢查，年底對(duì)教改成果開(kāi)展匯報(bào)和評(píng)審。

2.2 更新理念

學(xué)校號(hào)召全體教師建立起發(fā)展的教育理念，做有未來(lái)的教育，在殘疾學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)，用積極向上的力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、感恩觀，健全學(xué)生人格，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)在課堂教學(xué)中建立起規(guī)范意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，形成以任務(wù)引領(lǐng)型的課程體系，充分發(fā)揮課程教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用。

2.3 規(guī)范編寫(xiě)

教學(xué)研究室起草實(shí)施方案，確定編寫(xiě)原則和體例格式，對(duì)編寫(xiě)工作中的問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)教研室和教師進(jìn)行協(xié)調(diào)管理、進(jìn)度檢查，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展組織評(píng)審。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、中醫(yī)康復(fù)保健、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝四個(gè)專(zhuān)業(yè)中的選擇部分課程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作。

在編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要求教師遵循“以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)，以典型產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照”的基本原則。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上要與工作任務(wù)相匹配，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)還要立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4 結(jié)合崗位

特殊教育學(xué)生由于受身體條件限制，并不適合企業(yè)的所有崗位。但我們深信，職教教育的意義就在于讓每個(gè)人找到適合自己的位置，即使身有殘疾，如果能發(fā)揮所長(zhǎng)，精心鉆研，也一樣可以為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。因此，學(xué)校要求各專(zhuān)業(yè)要深入開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行工作與職業(yè)能力分析，并將企業(yè)需求、教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)量體裁衣式的崗位訓(xùn)練，為他們提供平等的受教育機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)自己創(chuàng)造價(jià)值的成就感。

我們?cè)O(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定了專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容框架之外，重點(diǎn)突出了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)中的工作任務(wù)清楚描述，要能夠反映知識(shí)、技能與工作任務(wù)的關(guān)系，其主要目的是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把就業(yè)導(dǎo)向精神落實(shí)在課程的層面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.5 評(píng)價(jià)有據(jù)

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)部分，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮不同殘疾類(lèi)別學(xué)生的身心特點(diǎn)，改變過(guò)去單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程中的態(tài)度、能力、參與度、解決問(wèn)題的能力等方面的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生每一項(xiàng)階段性工作任務(wù)完成度的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)完成后，結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生完成整體學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的綜合表現(xiàn)，如協(xié)作能力、適應(yīng)能力、道德規(guī)范、安全意識(shí)等進(jìn)行的綜合評(píng)定，考察學(xué)生對(duì)整體職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知程度。

通過(guò)這種綜合性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難，判斷課程教學(xué)質(zhì)量，也可以為教師提供科學(xué)地了解自身教學(xué)狀況的窗口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3 構(gòu)建特殊職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的效果及反思

3.1 效果

分五年建設(shè)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)28門(mén)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)督導(dǎo)，甚至對(duì)今后的校本教材建設(shè)都具有重要指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，提高了學(xué)生基本素質(zhì)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)生考取了職業(yè)資格證書(shū)。視障學(xué)生在省級(jí)和國(guó)家技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，肢體障礙學(xué)生在IT國(guó)際挑戰(zhàn)賽中獲獎(jiǎng)，服裝專(zhuān)業(yè)和工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品在技能展、博覽會(huì)上屢屢獲獎(jiǎng)，甚至被收藏。學(xué)生蓬勃向上、自強(qiáng)不息的朝氣吸引多家企業(yè)來(lái)校合作，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)，另兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率也保持在87%。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的使用效果顯而易見(jiàn)，極大地促進(jìn)了殘疾人融入社會(huì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)，助推殘疾人小康。

3.2 反思

3.2.1 職業(yè)教育幫助特殊學(xué)生融入社會(huì)

特殊教育是對(duì)有特殊需要人的教育，除了要做好基礎(chǔ)教育之外，還應(yīng)做好融合教育和職業(yè)教育。我們的特教事業(yè)能提高特殊學(xué)生的生活能力，對(duì)他們開(kāi)展適合的職業(yè)教育，又能讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。陜城校始終堅(jiān)持探索的教育教學(xué)理念，在傳承與創(chuàng)新中，努力讓以“強(qiáng)本領(lǐng)、練技能”為核心的職業(yè)教育，為特殊學(xué)生插上自立自信的翅膀，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

3.2.2 逐步探索特殊教育教學(xué)改革

特殊教育學(xué)校的教學(xué)改革沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，基本處于摸索階段，即使道路有多么難走，也絕不能把普通教育的方法和模式照搬到特殊學(xué)校。特殊教育學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持遵循殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，充分考慮不同類(lèi)型殘疾學(xué)生的多重需要，突出殘疾學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償，探索分層分類(lèi)的教育模式，讓教育改變殘疾學(xué)生的生活。

3.2.3 貫徹“適應(yīng)市場(chǎng)、學(xué)技并舉”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

特殊職業(yè)教育學(xué)校是殘疾學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的陣地，是給社會(huì)輸送殘而有為勞動(dòng)者的基地，因此，特殊職業(yè)教育必須因地制宜，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿(mǎn)足社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在課程安排、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、技能培養(yǎng)、產(chǎn)品制作都要根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，考慮學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用，縮小職業(yè)教育與社會(huì)需求間存在的差距，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，在市場(chǎng)實(shí)踐鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)思想和健全的心理素質(zhì)，提高自強(qiáng)自立的信心，促進(jìn)特殊職業(yè)教育更快更好地發(fā)展。

特殊教育的發(fā)展和普及是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平程度的一個(gè)重要標(biāo)志，更是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度和公民素質(zhì)的一把重要標(biāo)尺。因此，黨的十七大、十八大和十九大報(bào)告先后提出“關(guān)心特殊教育”“支持特殊教育”和“辦好特殊教育”的目標(biāo)。面對(duì)新形式和新機(jī)遇，我們應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升特殊職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。