黎榮濱

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們也更加注重教育問題的改革。在新課程改革中，小學(xué)歲月的教學(xué)模式和理念也有了相應(yīng)的變化。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生的思維發(fā)展水平還處于基礎(chǔ)的階段，他們很難區(qū)分一些本質(zhì)性的概念。因此教師需要使用更好的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)和他們生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的歲月思維。通過情境構(gòu)建的方法，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；情景構(gòu)建；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0185-01

小學(xué)生因?yàn)槟挲g還小，所以還不具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在學(xué)習(xí)上，他們往往是跟隨教師的思維和腳步，參與感比較薄弱。所以為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要不斷的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自己的教育理念和方法。情境教學(xué)作為一種有效的方法，它可以很好的把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，把抽象的知識(shí)變得抽象，從而實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，提高教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況

（一）學(xué)生的注意力容易分散。小學(xué)生普遍存在著上課注意力不集中的情況，其原因可能是下面幾種：首先可能是教師的教學(xué)方法不合適，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是小學(xué)生自己的原因，他們因?yàn)槟挲g比較小，很容易被別的事物吸引注意力，再加上他們的自制能力比較差，需要教師不斷的提醒。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師在課堂上布置一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，很多學(xué)生都無法再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固，解題的效率也比較的低，所以正確率不高。教師需要使用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以提升教學(xué)的有效性。另外還有一個(gè)問題就是學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不好，因?yàn)閷W(xué)生很多的記憶都是短時(shí)間的記憶，所以只有經(jīng)常的復(fù)習(xí)才可以真正的掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)的具體方法

（一）將學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，營(yíng)造生活化的情境。小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的喜愛程度往往會(huì)取決于他對(duì)這個(gè)事物的熟悉程度。如果他們很熟悉，就可能會(huì)愿意去做，不然就會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒。在小學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)歷都比較少，他們對(duì)一些抽象的事物不感興趣。隨著教育的改革，教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多生活化的內(nèi)容，但是還需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況來進(jìn)行整合，構(gòu)建相關(guān)的情景，使抽象的問題具體化。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。例如在剛開學(xué)的時(shí)候，班級(jí)里面就需要給學(xué)生發(fā)放一些作業(yè)本，全班一共有三十名同學(xué)，女生有13人，英語本每個(gè)人八個(gè)，數(shù)學(xué)本每個(gè)人十二個(gè)，語文本每個(gè)人十一個(gè)，請(qǐng)問英語本需要多少個(gè)？男生需要多少個(gè)本子？語文本呢？對(duì)于枯燥的四則運(yùn)算題目學(xué)生可能不感興趣，可是要加入生活化的情境，學(xué)生就會(huì)有很大的興趣，因?yàn)檫@些都是他們平時(shí)所關(guān)注的，自己身邊的事情。想要解決這些事情，就需要學(xué)生從中體會(huì)其中的意義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）組織相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對(duì)于情境教學(xué)活動(dòng)來說，主要是通過學(xué)生熟悉的一些生活知識(shí)，或者感興趣的常識(shí)活動(dòng)來增強(qiáng)他們的參與感，引發(fā)他們探究的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)相關(guān)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，像游戲教學(xué)。例如在低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生從一到九十九進(jìn)行報(bào)數(shù)，不過到了含有七的數(shù)字，或者是七的倍數(shù)的時(shí)候就不能報(bào)數(shù)，還要鼓一下掌，然后下一個(gè)人接著進(jìn)行報(bào)數(shù)。如果有人出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就需要由錯(cuò)的人重新開始報(bào)數(shù)。這樣的游戲雖然很簡(jiǎn)單，不過出現(xiàn)的錯(cuò)誤率還是很高的，教師可以對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行一定的懲罰，如唱歌，跳舞等等，這樣就不可以不斷的吸引學(xué)生的注意力，讓他們集中自己的精神。同時(shí)也可以分成小組猜數(shù)字，每個(gè)小組四個(gè)人，兩個(gè)人用自己的肢體語言來進(jìn)行表演，其他的兩個(gè)共育的負(fù)責(zé)猜看看哪個(gè)小組猜的最多，這樣就可以大大的增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在情景教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)是一種很有效的方法，不過教師也不能偏離主題，做到寓教于樂。

（三）突出教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的情境。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師要通過一定的內(nèi)容來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才教學(xué)的根本目的。在具體的情境教學(xué)過程中，教師一定要優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“可能性”這一部分的時(shí)候，教師就可以開展相關(guān)的情景：兩個(gè)同樣大的球，分別寫有一到九這幾個(gè)數(shù)字選擇其中四個(gè)放進(jìn)盒子里面，使下面的條件成立。一是摸出一個(gè)數(shù)，一定是個(gè)雙數(shù)。二是摸出來一個(gè)數(shù)，可能是個(gè)雙數(shù)，三是摸出來一個(gè)球，不可能是個(gè)雙數(shù)。學(xué)生通過這種情境學(xué)習(xí)，不僅僅可以知道事件發(fā)生的確定性和不確定性，還可以掌握通過改變條件來使事物的確定性發(fā)生改變的規(guī)律，從而成功的突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，構(gòu)建相關(guān)的情景教學(xué)。小學(xué)生都是很喜歡表現(xiàn)的，只有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)湊十法的時(shí)候，教師就可以拿出兩個(gè)粉筆盒，一個(gè)裝九支粉筆，一個(gè)裝四支粉筆，讓學(xué)生想一想，自己該怎么放，才能更容易知道有幾支粉筆。這樣學(xué)生就會(huì)知道十個(gè)十個(gè)的放在一起比較容易記憶。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好的使用情境教學(xué)的方法，提高教學(xué)的有效性。不過需要注意的是，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要構(gòu)建更加符合小學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生更好的理解，還要連接相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏法德.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策研究[J].初等教育，2017（10）.