高吉英

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是計算能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在普遍反映孩子們的計算能力下降，這是由于同學(xué)們審題不認真和對題意理解不透徹造成的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生計算能力和審題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；錯題原因；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0181-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是計算能力的培養(yǎng)。計算能力也是我們每一個人在今后的日常生活中應(yīng)用得最廣泛的一項能力，所以加強小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項很重要的任務(wù)?？墒亲詮奈覔?dān)任中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，經(jīng)常聽到家長抱怨：現(xiàn)在的孩子計算能力太差，孩子太粗心。可見，加強學(xué)生計算能力和審題能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、小學(xué)高年級錯題原因

計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)大綱中特別提出：要使學(xué)生能“正確，迅速，靈活，合理”地進行計算。學(xué)生在計算方面經(jīng)常出錯的原因有以下幾類：乘法口訣不熟練，有的背得顛三倒四，有的必須從頭開始背才能想起來。如計算“7×8”就要把八的乘法口訣全背出來才會計算，甚至還出錯，把三六十八記作二六十八等等。豎式計算正確率不高，該進位的不進位，該添0的不添0或者多添0。如“307×6”，學(xué)生算六七四十二時不會進位，或者是不進在十位而進在了百位，中間的0也不乘，直接等于222。書寫錯誤，有些錯誤是因為少數(shù)學(xué)生不注意書寫格式，字跡潦草，寫著寫著連自己也不認識了，如把“0”寫成“6”或“9”等導(dǎo)致錯誤。知識掌握不牢：有些學(xué)生因為知識點缺乏導(dǎo)致不會做，比如說四年級下冊中的小數(shù)乘法法則不熟，積中的小數(shù)點點錯位置。

算理不清。如去括號和加括號法則不能靈活運用，導(dǎo)致下一步的運算符號出錯。如：“68-（17+23）”去括號后錯變成“68-17+23”。心理素質(zhì)不高：這一類學(xué)生情感比較脆弱，平時正確率挺高，可是到考試時一緊張就容易出狀況。

二、解決高年級數(shù)學(xué)錯題的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動檢查。學(xué)生在計算完題目之后需要進行檢查，這樣可以幫助他們提高分析能力，對問題作出更好的判斷。在數(shù)學(xué)課堂上，老師往往比較注重學(xué)生們共同犯的錯誤，并在課堂上統(tǒng)一作出糾正，然而，我們需要認識到，雖然學(xué)生在某一個題目上都做錯了，但是他們的計算錯誤卻并不相同。學(xué)生進入到五年級學(xué)習(xí)階段之后就已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以對他們進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自我檢查。每一位學(xué)生都需要一個錯題本，將所有自己做錯的題目歸納道錯題本中，說明自己做錯的原因，并在相應(yīng)的地方作出正確的解答。遇到的問題要及時解決，不能留下。一些學(xué)生認為自己做錯了題目只是因為計算發(fā)生了錯誤，但是老師需要讓學(xué)生明白自己到底在哪一部中計算發(fā)生了錯誤。通過自我檢查可以分析自己對各類題目的掌握程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法。要想做對題目，首先必須學(xué)會認真審題，掌握科學(xué)的審題方法。很多時候小學(xué)生讀完題目，往往不知道哪些是重要信息。一般來說老師會告訴學(xué)生在審題的時候，首先要注意到題目當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字，以及與數(shù)字同時出現(xiàn)的運算符號。讓學(xué)生注意觀察數(shù)字存在的特點，對計算步驟作出標注。在平常練習(xí)的時候，老師需要根據(jù)學(xué)生經(jīng)常做錯的題目，出一些混淆視覺的數(shù)字和符號讓學(xué)生進行感知。

（三）掌握變式策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，鞏固練習(xí)的作用不容忽視。學(xué)生在掌握知識點之后需要進行多加練習(xí)，實現(xiàn)熟能生巧。但是也不能讓學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣他們會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而且同類型的題目做多了也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)散思維，形成思維。定勢，不利于提高能力。在學(xué)習(xí)各種題型的時候不能只模仿而已，進行綜合練習(xí)。在練習(xí)基礎(chǔ)題的時候，可以讓學(xué)生對知識點做出回顧。在給學(xué)生做的題目當(dāng)中，較有簡單的題目也要有一定難度的題目，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系各種知識點，使知識轉(zhuǎn)化成能力。由此可見練習(xí)需要少而精，形式不能單一化。

（四）歸類典型錯題，重視基礎(chǔ)知識的講解。如果學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)概念，他們就不可能做對題，為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視概念的講解。對于每節(jié)課存在的基礎(chǔ)知識，老師要花費更多的時間進行深入剖析，讓課堂上的每一位學(xué)生都能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)知識，老師需要花費更多的時間幫助他們。了解他們對基礎(chǔ)知識掌握存在的困難，并予以解決。在掌握基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下加強記憶。同時，老師需要設(shè)計多種題目，讓學(xué)生能夠靈活運用已經(jīng)掌握的知識點。如果學(xué)生出現(xiàn)了做錯的題目，需要分析做錯的原因，并進行歸納。了解這些錯題涉及到哪些知識點，并對這些知識點進行重新理解，形成記憶。

由于學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平等方面存在著差異性，因此，面對同一道數(shù)學(xué)題，不同的學(xué)生會犯不同的錯誤。再加上受到教學(xué)時間的限制，教師無法一一講解所有的數(shù)學(xué)題，也無法糾正每一道數(shù)學(xué)題。因此，在數(shù)學(xué)課開始之前，教師要認真分析每一道數(shù)學(xué)題，概括總結(jié)出典型的數(shù)學(xué)題，并指出解這類型數(shù)學(xué)題時經(jīng)常會犯哪些錯誤。如遇到大部分學(xué)生都會做錯的數(shù)學(xué)題，此時，教師要認真分析數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生明白出錯的原因，提醒學(xué)生以后不要犯類似的錯誤。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在做題時，不出錯或少出錯，需要我們教師多給予正能量的指導(dǎo)。提前分析出現(xiàn)錯誤的原因，是答題失誤，是思維方法型錯誤、還是知識型錯誤、運算錯誤，這是分析學(xué)生出錯最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)，這個過程是一個再學(xué)習(xí)、再認識、再總結(jié)、再提高的過程，對知識的理解也會更加深刻，掌握得也更加牢固。

參考文獻：

[1]余洪慶.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（32）：118.