邱芬芬

摘 要 生物是高中階段的基礎(chǔ)性課程，在高中生物課堂上，教師要落實新課標和素質(zhì)教育，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。本文中，作者結(jié)合自己多年的高中生物教學(xué)實踐，就如何在生物課堂上落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；高中生物；內(nèi)涵；方法

中圖分類號：A，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0112-01

隨著新課改的實施以及素質(zhì)教育的推進，當今的課堂教學(xué)面臨著很大的變化。作為一名新時期的教師，只有做好教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，把新課標全面落實到課堂教學(xué)之中，才能夠做好新時期的課堂教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。生物是高中階段的基礎(chǔ)性課程之一，在新課改之后，高中生物教學(xué)也和傳統(tǒng)時期的教學(xué)有了很大的區(qū)別。新課改下的生物教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過自己動手、動腦，在自主參與和合作探究中收獲知識，并且不斷提高自己的綜合能力。筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，認真研究了新的教學(xué)理念，對生物課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了實踐，在不斷的探索和嘗試中，總結(jié)出了生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谏镎n堂上落實核心素養(yǎng)教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)下的教學(xué)注重整體化的教學(xué)，綜合化的教學(xué)。在核心素養(yǎng)教學(xué)的課堂上，一般是以學(xué)生為教學(xué)的對象而展開的教學(xué)，在高中生物課堂上，在以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)中，通常會利用科學(xué)的知識觀念，注重以實際問題展開教學(xué)，以在實踐中提高技能，解決問題。這樣的課堂教學(xué)具有層次化、學(xué)科化的特點，注重學(xué)生個性發(fā)展和終身發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，一定要結(jié)合生物學(xué)科的特點，注重科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握豐富的生物知識，同時在素質(zhì)教育的背景下，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）通過情境引入教學(xué)，同時讓學(xué)生形成生命觀念

情境教學(xué)是新課改下的一種重要教學(xué)方法，在情境教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行教學(xué)內(nèi)容的感知和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。情境教學(xué)法適用于任何科目的教學(xué)中，只要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，就會發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢作用。作為一名高中生物教師，一定要把情境教學(xué)引入到生物課堂上。由于生物學(xué)科的知識抽象、難懂，很多學(xué)生在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中都不能對生物教學(xué)內(nèi)容作出理解，如果能夠借助情境教學(xué)法展開生物教學(xué)工作，課堂教學(xué)一定會收到不一樣的效果。

生物學(xué)科不僅是高中階段的基礎(chǔ)課程，而且生物課程也是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程，在生物情境教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活，通過生物情境引入到生物教學(xué)之中。學(xué)生們在所熟悉的生活中，更能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，快速融入到課堂中，這樣學(xué)生借助于已有知識以及生活實際，對新知識會有更深的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用原理的應(yīng)用》這部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可借助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)展開教學(xué)活動。教師可以舉例近期陰雨連綿，導(dǎo)致農(nóng)作物生產(chǎn)大面積減產(chǎn)，從而讓學(xué)生結(jié)合光合作用的原理找出該事件的原因，進而總結(jié)出“影響光合作用強度的因素”并抽象出“農(nóng)作物本身的色素、酶等影響光合作用的內(nèi)部因素”等等。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)的生物知識，而且形成了“物質(zhì)與能量觀”的生命觀念。

問題情境的設(shè)計在生物課堂上同樣重要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性，就要發(fā)揮出問題情境的優(yōu)勢作用，通過創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生的思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)《細胞中的無機物》這部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生探究，教師可以設(shè)計如下問題：細胞中的無機物是以哪種形式存在的？在實際應(yīng)有中又有哪些情況呢？教師提出問題之后，學(xué)生們都積極思考和發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生們也都具有濃厚的求知欲望，在探究中不斷產(chǎn)生疑問并解惑，收獲頗豐。

（二）促進學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和探究，從而在探究中促進自己思維能力的發(fā)展。尤其是在高中階段，自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在高中生物課堂上，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主進行生物知識的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，要激發(fā)出學(xué)生主動探究的欲望，讓學(xué)生在尊重事實的基礎(chǔ)上本著務(wù)實、求知的態(tài)度，運用科學(xué)的方法以及活躍的思維進行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行《綠葉中色素的提取和分離》的實驗時，教師可以現(xiàn)就此實驗進行簡單的說明，之后讓學(xué)生自己動手進行實驗的設(shè)計和操作，在操作中難免會有失敗的環(huán)節(jié)，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生思考并重新進行設(shè)計和操作。通過實驗，讓學(xué)生進行失敗、成功各項內(nèi)容的總結(jié)，在實驗之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗過程寫出實驗報告。由于學(xué)生親自進行了實驗操作，每位學(xué)生都參與到了實驗和學(xué)習(xí)之中，在課堂上探究的氛圍濃厚，學(xué)生們在親自參與的實驗中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和實踐相結(jié)合，從而達到了新課標的要求，也達到了生物學(xué)科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

在高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展也具有重要的作用。作為一名高中生物教師，一定要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和實踐，把學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落實到課堂上，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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