張瑞霞

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、空間能力等要求比較高，可是基于小學(xué)生的特點(diǎn)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)積極性較弱等因素，我們必須考慮教學(xué)活動(dòng)的有效性，注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的建立，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0081-01

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開受教育者的參與，現(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，所以學(xué)生參與的程度與熱情直接影響課堂教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、空間能力等要求比較高，可是基于小學(xué)生的特點(diǎn)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)積極性較弱等因素，我們必須考慮教學(xué)活動(dòng)的有效性，注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的建立，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知呢？下面結(jié)合在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，開啟學(xué)生樂學(xué)之門

小學(xué)生比較喜歡聽故事，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如：在開始分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經(jīng)途中，夏天中午時(shí)，大家都很口渴。師傅叫孫悟空去摘一些野果來解渴。第一次孫悟空摘了8個(gè)桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個(gè)西瓜，叫豬八戒分，他不知道該怎么分了。同學(xué)們，你們替他想一想該怎樣分呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)又繼續(xù)這個(gè)故事：一個(gè)西瓜師徒四人，悟空說：“為了公平起見，我們應(yīng)該一人四分之一?！苯Y(jié)果八戒以自己胃口大為由說：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一?！蔽蚩章犃饲辛肆种唤o了八戒，連說：“傻瓜！傻瓜！”這是為什么？一段生動(dòng)的故事，創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學(xué)情境，使得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較有了形象的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受有用的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”，可如何讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無處不在呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取實(shí)際生活中的素材，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有在具體的參與過程中，學(xué)生才能內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有趣的美的形象能喚起學(xué)生愉悅的情感，教學(xué)時(shí)積極開展一些游戲情境，可引發(fā)學(xué)生的直接興趣。把數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法融入到一些小游戲中，使學(xué)生在輕松好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。如在教學(xué)完“7的認(rèn)識(shí)”后，我精心設(shè)計(jì)了如下課堂練習(xí)：（1）用7根小棒創(chuàng)造圖形，然后有選擇地把學(xué)生擺出的圖形畫在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)出7的組成和分解。（2）紅花配綠葉。（3）請(qǐng)第二排從右邊起，7個(gè)同學(xué)站起來，第7個(gè)小朋友舉起手來，7個(gè)和第7個(gè)表示的意思一樣嗎？設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，將教學(xué)置于生動(dòng)活潑的氛圍之中，使學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且印象深刻。

四、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程

好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是這樣?！皠?dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。如在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。

五、利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生動(dòng)、形象的多媒體課件演示，不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能夠通過圖像、聲音、動(dòng)態(tài)的演示、極具感染力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供探究平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法主要用于化靜為動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，例如：在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了小螞蟻爬過樹葉的周邊、圓形操場(chǎng)的周邊、三角形路面的周邊，由于爬行的路線不同，所用的時(shí)間也不同。圍繞著“為什么用的時(shí)間不一樣”來激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而使學(xué)生的“周長(zhǎng)”概念的理解更深刻，課堂變得更加生動(dòng)有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：1701097。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美玲.談小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)[J].錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文版），2008（02）.