張瑞鑫

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力?；诖?，本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義，同時提出了教師利用小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法，包括教師要適當(dāng)進(jìn)行范讀、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象、加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)、注重對學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評價等。通過論述以上內(nèi)容，來為教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；朗讀能力；教學(xué)評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0150-01

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既能豐富學(xué)生的知識，又能夠提升學(xué)生的朗讀能力，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，能夠提升學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

（一）提升學(xué)生的語言使用能力

小學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師想要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠提升學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，使其更好的運(yùn)用語言文字，提升日常交流和寫作能力。

（二）提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要采用一些班級讀書活動、教師試讀活動等，使用這樣的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，來提升學(xué)生的朗讀能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）教師要進(jìn)行示范朗讀

小學(xué)生的模仿能力很好，教師為了提升學(xué)生的閱讀能力，要抓住他們良好的模仿能力，做好示范，用自己飽滿的熱情和投入度，來示范朗讀文章，進(jìn)而做到以情打動學(xué)生，實(shí)現(xiàn)朗讀情感的傳遞，才會激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。比如教師在教授《一個中國男孩的呼聲》的時候，教師在讀到文章主人公雷利的父親犧牲護(hù)國的內(nèi)容時候，教師要以一個孩子的心態(tài)，將對父親的思念與不舍的情感，作為朗讀的情感基調(diào)，讀出其中的韻味。這樣一來，學(xué)生的情緒會受到教師的感染，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞，加深對朗讀內(nèi)容的理解。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀想象能力

學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，展開合理的想象，將朗讀內(nèi)容進(jìn)行加工，使得學(xué)生能夠深刻理解文章中思想，受到啟發(fā)。比如教師在進(jìn)行古詩歌《宿新市徐公店》的時候，為提升學(xué)生對詩歌的理解程度，教師設(shè)定了以下教學(xué)內(nèi)容：

教師：同學(xué)們，這首古詩描寫了“兒童急走追黃蝶”、“樹頭花落”等景色，就像我們在進(jìn)行郊游時候的景色，那么請大家?guī)е加螘r候的快樂感，大聲并有感情的進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀后，教師表示：同學(xué)們，請閉上眼睛，由我為大家示范朗讀一次。教師進(jìn)行朗讀，并配備優(yōu)美的音樂，當(dāng)學(xué)生聽過教師的朗讀后，要進(jìn)行思考，在腦海中勾勒出優(yōu)美的畫面來。教師要讓學(xué)生描述腦海中畫面，然后分別通過簡短的話語，介紹自己心中想到的畫面內(nèi)容。學(xué)生的介紹都很精彩，說明學(xué)生都經(jīng)過了認(rèn)真思考，充分發(fā)揮了自己的想象能力。通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握朗讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧

學(xué)生掌握一些朗讀技巧可以實(shí)現(xiàn)更好的朗讀效果。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《船長》這篇文章的時候，由于文章內(nèi)容多為贊揚(yáng)的話語，所以會使用很多感嘆號。學(xué)生在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號，在遇到感嘆號的時候，情感要飽滿，發(fā)揮出激情。同時，教師要幫助學(xué)生深刻理解文章中人物的性格及主要思想，進(jìn)而掌握朗讀的情感基調(diào)。學(xué)生通過掌握感嘆號的使用方法，再加上對人物性格的理解，可以了解船長臨危不亂、舍己為人的精神，通過這樣的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對文章的理解能力。

（四）教師要做好學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評價

教師在學(xué)生完成朗讀的時候，要注意做好教學(xué)評價。首先，教師要改變以往的教學(xué)評價方法，避免使用“好”與“壞”，來進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)效果評價。教師要采用差別式的評價方法，設(shè)置不同級別的評價機(jī)制，針對朗讀情感飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師做到表揚(yáng)的同時，也要幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)朗讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力；針對朗讀學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采取鼓勵、激勵等方法，來幫助學(xué)生掌握朗讀的基本能力；其次，教師還要發(fā)揮學(xué)習(xí)討論小組的優(yōu)勢。教師要將全班學(xué)生按照4人一組分為若干組，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師要組織組內(nèi)成員進(jìn)行相互評價。通過學(xué)生評價學(xué)生，可以形成競爭機(jī)制，也可以相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體學(xué)生的朗讀能力；同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我評價，通過自我表揚(yáng)，能夠建立起自信。因此，教師在進(jìn)行評價的時候，要將上述評價方法進(jìn)行結(jié)合，來提高評價的合理性，最終提高學(xué)生的朗讀能力。

三、總結(jié)

綜上所述，教師培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要采用差別式的評價方法，設(shè)置不同級別的評價機(jī)制，來幫助學(xué)生掌握朗讀的基本能力；同時，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式。因此，教師通過強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧，采用差別式的評價方法，能夠提升語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

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