唐志芬

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的存在，不僅會影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，還會局限學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注，對其成為后進(jìn)生的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出針對性的輔導(dǎo)策略，相信通過長期的努力之后，必能夠不斷改善此種現(xiàn)象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；輔導(dǎo)策略

中圖分類號：S152.4+1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0144-01

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，倡導(dǎo)的是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實情來看，并沒有達(dá)成此良好的教學(xué)效果，每個班級中都有不同程度的后進(jìn)生，如果不及時對之輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，很難讓后進(jìn)生得以良好的發(fā)展，這對于學(xué)生今后人生之路的順利推進(jìn)極為不利。為此，筆者深入分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)策略具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析

小學(xué)生之所以進(jìn)入到數(shù)學(xué)后進(jìn)生行列，其因素是多種多樣的，下面進(jìn)行具體分析。一是社會原因。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，各種不良風(fēng)氣的傳播速度十分快，而對于年齡較小的小學(xué)生而言，由于他們的抵抗力較差，勢必會對讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈受到較為嚴(yán)重的消極影響。二是學(xué)校原因。即學(xué)校過于看重升學(xué)率，使得老師將較多的時間與精力都放到了優(yōu)等生身上，這會導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量越來越多。三是家庭原因。學(xué)校服務(wù)轄區(qū)內(nèi)因經(jīng)濟(jì)比較落后，大部分家長為了生計外出務(wù)工了，留守兒童比較多，他們與爺爺奶奶等生活，對于老師布置的家庭作業(yè)，因隔代教育因素，學(xué)生不會主動完成，父母無法監(jiān)督孩子完成，老人們更不能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，長期以往，大部分學(xué)生也會進(jìn)入到后進(jìn)生行列。四是學(xué)生自身原因。小學(xué)生年齡較小，并未形成成熟的學(xué)習(xí)意識和態(tài)度，缺乏吃苦耐勞的精神，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)具的抽象性與枯燥性，會使得學(xué)生的反感情緒與排斥心理越來越嚴(yán)重，勢必會進(jìn)入到后進(jìn)生行列。

通過對班級中后進(jìn)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍具有以下幾方面的表現(xiàn)：課堂無法集中注意力聽課；不能按時交作業(yè)；無法理解與記憶概念類知識；錯過的題目仍會反復(fù)錯等。而具體分析就能發(fā)現(xiàn)，這基本都是屬于智力正常型的后進(jìn)生，只要采取針對性的輔導(dǎo)策略，必能達(dá)成有效的轉(zhuǎn)化目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生自控能力

想要讓后進(jìn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，老師就必須要為學(xué)生營造良好民主、和諧的教學(xué)氛圍，與后進(jìn)生以朋友的方式進(jìn)行相處。比如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容之時，當(dāng)教學(xué)講解環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師可以給學(xué)生們出示十幾道不同的練習(xí)題，內(nèi)容包括加減法內(nèi)容、乘除法內(nèi)容、加減乘法內(nèi)容、加減乘除內(nèi)容等，讓學(xué)生們按照自己的能力來選做，然后呈現(xiàn)答案。此種教學(xué)過程中，后進(jìn)生有了表現(xiàn)自己的機(jī)會，當(dāng)他們計算完畢之后，無論其計算結(jié)果正確與否，老師都需要給予積極的肯定與鼓勵，一方面能使后進(jìn)生意識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，不斷感受成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高自控能力。

（二）采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要善于運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，以此來改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的直觀、形象等教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更具針對性的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容之時，針對后進(jìn)生知識基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)之中必然不能對小數(shù)這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行理解，此時老師在課前就可以先制作微課視頻，將小數(shù)的加法和減法與整數(shù)的加減法進(jìn)行對比，讓學(xué)困生先對新知學(xué)習(xí)有一個全面的理解。這樣在參與到課堂學(xué)習(xí)之中時，他們就能夠跟上老師的教學(xué)步伐，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。另外，老師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)方法來教學(xué)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互補(bǔ)”的原則來分配小組，每個小組要有固定比例的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，讓優(yōu)等生和中等生多去幫助后進(jìn)生，提高對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。此外，課下作業(yè)環(huán)節(jié)要按照興趣分組，給予后進(jìn)生多接觸其他同學(xué)的機(jī)會，激發(fā)其濃厚學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)后進(jìn)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

較多學(xué)生之所以進(jìn)入到后進(jìn)生行列，和自身的馬虎有直接關(guān)系。為此，在輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)之時，老師要善用案例教學(xué)法，讓學(xué)生感知到馬虎學(xué)習(xí)的消極作用。同時，老師還需要加強(qiáng)對后進(jìn)生用心計算、用心審題、用心解題等習(xí)慣的培養(yǎng)，并且當(dāng)其學(xué)習(xí)中遇到任何難題之時，都要予以及時性的輔導(dǎo)與幫助，讓后進(jìn)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找和孩子的共鳴

后進(jìn)生的教育不是單一的工作，需要教育部門、學(xué)校及家庭多方共同著手。首先，教育部門要加大對各學(xué)校的投資，確保每間教室都有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。同時學(xué)校和家庭要做好引導(dǎo)，教育學(xué)生不要沉迷于電視和手機(jī)。其次，學(xué)校教師要加強(qiáng)各方面能力的提升，多讀一些心理健康方面書籍，以此來給予后進(jìn)生更多的關(guān)注與輔導(dǎo)，并要善于利用榜樣引導(dǎo)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，與后進(jìn)生家長達(dá)成有效輔導(dǎo)共識，尋找和孩子的共鳴，為孩子的快樂成長搭建平臺。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化極為重要，老師需要在意識到后進(jìn)生形成原因的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等多方面著手，循序漸進(jìn)的達(dá)成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，促使學(xué)生們得以共同性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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