譚仕強

摘 要 在初中數(shù)學教學中，教師注重單向傳播學生數(shù)學知識，忽視了學生的接受能力，對學生解決問題的能力了解很少。然而數(shù)學課程是一門需要學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎課程，是提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要學科，因此教師在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力和創(chuàng)新能力。本文結合教學實踐，探討了在教學過程中提高發(fā)現(xiàn)問題能力的措施。

關鍵詞 初中數(shù)學；教學方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0111-01

在傳統(tǒng)教學過程中，數(shù)學教師一般采用填鴨式的教學方式，在課堂上教師會占用大部分的時間進行傳統(tǒng)方式的教學，為主學生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間不夠充分，學生的主體學習主體地位得不到充分的體現(xiàn)，教師的教學質量得不到提高，學生的學習積極性與主動參與性不是很強。在新課標的指引下，初中數(shù)學教學以學生為主體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決能力問題的，努力讓學生形成自主學習自主思考的良好的學習習慣。

一、制造情境，積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

（一）引發(fā)學生興趣，積極提出問題

初中數(shù)學教學階段由于學生的思維能力已經(jīng)達到一定程度，并且具有一定的數(shù)學基礎知識，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力可以提高學生的思維活躍度，提高學生的學習興趣讓學生主動地參與到教學活動中來，推動教學質量的提高，初中教師，應該通過有效的教學方式讓學生融合其中，讓學生在課堂上的互動性增強，并能發(fā)現(xiàn)學生存在問題方向，提高學生的學習主動性與積極性。由于數(shù)學是來源于生活的，因此教師在數(shù)學教學的過程中應該通過生活的案例，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題并引導學生對于發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，創(chuàng)造良好的一個學習情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導學生逐步解決數(shù)學問題。讓學生形成一種探索式思考的學習習慣。讓學生經(jīng)過思考，在思考總結討論中研究數(shù)學規(guī)律，提高解決數(shù)學問題的能力。

（二）鼓勵和肯定學生，樹立解決問題自信心

適當給與學生肯定評價，培養(yǎng)學生自信心，在數(shù)學教學過程中教師應該在課堂中給予學生充分的肯定，對學生提出的問題要積極的引導，這種肯定和引導不僅是對問題的肯定，同時也是對學生自信心的肯定。學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性就會不斷提高，學生就會對解決問題充滿疑問與好奇，學生提出問題和解決問題的能力需要教師，有意識地經(jīng)過正確方法的指導與鼓勵，肯定學生的問題意識，自然會加強學生在學習過程中的自信心。

二、有效的調整教學模式和學生的學習方式

有效的調整學生的學習方式，讓學生積極的發(fā)現(xiàn)問題。學生作為學習的主體。要采用科學的學習方式，更好地學習知識獲取知識。而不是為了應對考試，為了分數(shù)而學習。應當以快樂的心態(tài)去接受和理解，面對數(shù)學問題時，學生應該多多思考數(shù)學問題中的特點、理解數(shù)學的邏輯方式，聯(lián)系生活情景去思考。擁有科學的思維方法，對于學生自身的發(fā)展和長遠發(fā)展有重要影響。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，數(shù)學的科學精神與引導學生能夠自主的思考、探討，在此基礎上形成解決問題的能力。

教師應該注重學生問題意識的培養(yǎng)，在平時在教學過程中應該引導學生，勤于思考善于思考，這樣才能讓學生形成良好的思維習慣。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學生，思維會很活躍。在萬眾創(chuàng)新的時代，國家需要的是有創(chuàng)新能力的個體。因此，在初中數(shù)學教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學過程中應該在課程準備上下足功夫。在課程準備中，根據(jù)學生興趣提出引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題，鼓勵學生進行探討，在課堂上給予學生更多的討論和展示的機會，教師再給予評價和指導。動員學生采用不同的方法解決同一問題，在不同方法解決問題時，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的質疑精神。教師應當鼓勵學生自覺的去推導公式，在數(shù)學教學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)不同的知識點，不同的學習方法，都可以通過證明的形式來實現(xiàn)。通過不斷的質疑推導讓學生，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生勇于質疑。才能在學習的過程中不斷進步。

數(shù)學課程是一門抽象的教學活動，教師在教學過程中應該把抽象的數(shù)學問題形象化，把數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來。將數(shù)學問題簡單化，這樣學生才便于理解和接受。教師作為教學任務的主導者和引導者，對學生的發(fā)展具有其重要的影響作用，教師的教學方式教學語言都會影響學生的思考和情緒。因此教師在日常的教學過程中應掌握科學的教學方法，面對數(shù)學問題有一個正確的思考，培養(yǎng)學生針對問題進行合理討論和辯論的環(huán)節(jié)，將科學的教學素養(yǎng)不斷滲透到教學活動之中。

在學生提出問題的環(huán)節(jié)教師應該在制定的教學計劃中有針對性的讓學生提出問題，不是盲目地提出問題。例如，在教學軸對稱與軸對稱圖形時讓學生去觀察，然后再讓學生努力去實踐。首先，讓同學在課前準備好工具，其次將紙張折疊，能夠看出圖形是否是對稱圖形，然后在帶領學生一起去分析軸對稱圖形與軸對稱的關系，學生通過親身實踐的過程，體會到了學習內容，這樣才能提高對問題的理解能力。學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是相互連接的，都是與教學實踐與教學內容密不可分的。教師在教學過程中，積極的探索學生提出問題的能力，并運用數(shù)學知識進行靈活的運用解決問題，才能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，才能不斷提高解決問題的能力。

總之，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，影響到學生良好思維模式的建立。同時也影響到學生未來發(fā)展，因此在初中數(shù)學的教學過程中應該積極培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，尊重學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習慣，使學生在合理科學的教學環(huán)境中提高自身的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]李宏銘.“代換錯了”導致的數(shù)學發(fā)現(xiàn)[J].中學數(shù)學月刊，2014（03）.