張明梅

摘 要 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，若教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將極有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策作進(jìn)行分析研究，以期為今后的數(shù)學(xué)教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要合理組織課堂活動(dòng)，同時(shí)也不能忽視教學(xué)與生活的聯(lián)系。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能具有重要作用。作為教師，應(yīng)該更新教學(xué)思想觀念，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用，并采取有效的策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，需要教師將教學(xué)與生活相結(jié)合，利用生活化的內(nèi)容豐富教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，不斷融入生活中的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可整合生活中的資源，根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生活內(nèi)容。通過(guò)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例的練習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。如：講解相關(guān)“面積”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際教學(xué)實(shí)例，深入了解不同面積的含義、計(jì)算方式等。組織學(xué)生以小組為單位，尋找生活中與“面積”有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜尋，設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織學(xué)生比較觀察不同面積之間的差異性，進(jìn)而幫助學(xué)生理解面積的含義。通過(guò)設(shè)置具體問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)生活化的內(nèi)容進(jìn)行討論，進(jìn)而掌握面積的計(jì)算方式，利用比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握面積的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)方法生活化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可采用適合學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化、生活化的教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。在教學(xué)過(guò)程中，可將教學(xué)方法與生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方式，將抽象的內(nèi)容具體化。利用生活化的教學(xué)方式，可展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)課堂的高效性，幫助學(xué)生生動(dòng)的理解深層的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)階段，采用生活指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，將教材與生活緊密相連，可幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。如：在講解數(shù)學(xué)知識(shí)“時(shí)間概念”時(shí)，教師可采用真實(shí)的時(shí)鐘作為教學(xué)教具，向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可把握時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生跟著秒鐘數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)觀察不同指針的運(yùn)動(dòng)模式。利用生活化的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握分秒之間的轉(zhuǎn)化，通過(guò)生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

三、教學(xué)氛圍生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視營(yíng)造教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍，影響課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活利用率，幫助學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，建立生活化的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序性、成功率。如：在講解數(shù)學(xué)知識(shí)“方向位置”時(shí)，教師可利用生活化教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先向大家展示兩個(gè)相對(duì)的物體，描述物體的相對(duì)關(guān)系后，根據(jù)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生感受、理解相對(duì)位置關(guān)系的含義。如提問(wèn)學(xué)生：和身邊人是什么位置關(guān)系等，給予學(xué)生一定的時(shí)間討論相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在交談、討論后，將深刻理解相關(guān)問(wèn)題。教師此時(shí)可選擇學(xué)生回答、講解與相鄰學(xué)生之間的位置關(guān)系，通過(guò)此類(lèi)生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解重點(diǎn)知識(shí)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

通常情況下，數(shù)學(xué)會(huì)給人一種抽象、理性的感覺(jué)，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定阻礙，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中得實(shí)際情景進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)的生活背景進(jìn)行體驗(yàn)，使得學(xué)生可以充分了解到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)。通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)具體化，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以從實(shí)際生活中切實(shí)感受到與數(shù)學(xué)有關(guān)的原型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行“圓角分”的教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：媽媽的生日快到了，小明想為媽媽買(mǎi)一件禮物，就把自己儲(chǔ)存罐中積攢的1角錢(qián)硬幣都拿了出來(lái)，共有30個(gè)，小明認(rèn)為30個(gè)1角錢(qián)拿起來(lái)不方便，就去找隔壁的老爺爺商量解決辦法，老爺爺收了小明30個(gè)1角錢(qián)硬幣，然后給了小明3張1元紙幣。然后提出問(wèn)題，小明用30個(gè)1角錢(qián)換取3張1元紙幣合適嗎？為什么？教師可要求學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將每10個(gè)1角錢(qián)分為一組，在學(xué)生結(jié)束討論后，教師可以告訴學(xué)生10個(gè)1角=1元，因此30個(gè)1角=3元。然后教師可以根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中得出的結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)分好的硬幣進(jìn)行觀察，并從中找出元與角之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡可能地多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的、純粹的數(shù)學(xué)，而是一個(gè)富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芬.小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：95.