潘玲玲

摘 要 近年來我國社會取得了快速的發(fā)展，新課改的提出與推進(jìn)也使高中英語課程的教學(xué)觀念和教學(xué)模式得到了創(chuàng)新發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行英語知識傳授的過程中，也有效培養(yǎng)了高中生的綜合素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀與寫作一體化教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文著重對高中英語教學(xué)中閱讀與寫作一體化教學(xué)展開了分析。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；閱讀和寫作；一體化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0097-01

在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，即使當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度的英語閱讀與寫作技巧，然而這兩者之間是彼此獨(dú)立存在的，不可混為一談。在高中英語教學(xué)中有效應(yīng)用閱讀和寫作一體化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的結(jié)合閱讀與寫作，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而有效提高高中生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)中閱讀和寫作一體化教學(xué)方式的運(yùn)用現(xiàn)狀

英語作為國際指定的官方語言，同時也是世界上運(yùn)用最為普遍的語言。與其他學(xué)科進(jìn)行比較，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度更大，再加上英語學(xué)科自身的專業(yè)性和復(fù)雜性，使得自身學(xué)習(xí)任務(wù)就比較繁重的高中生學(xué)習(xí)起來更加困難，由此，學(xué)生們逐漸喪失了對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者還出現(xiàn)了對英語知識學(xué)習(xí)的厭惡心理，這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與今后的發(fā)現(xiàn)帶來了嚴(yán)重的影響?；诖耍鳛橐幻咧杏⒄Z教師，需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而從根本上提升我國高中英語教學(xué)工作的綜合質(zhì)量和效果。然而就目前情況而言，我國高中英語教學(xué)質(zhì)量與效率普遍偏低，特別是在高中英語閱讀與寫作教學(xué)中仍有很多問題存在其中，例如，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，英語教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生英語閱讀和寫作能力方面的練習(xí)等。除此之外，當(dāng)前大多數(shù)高中英語教師缺少對英語學(xué)科教學(xué)宗旨的認(rèn)知度，同時也不具備專業(yè)的閱讀與寫作方面的專業(yè)知識，導(dǎo)致高中英語閱讀與寫作成為高中生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，無法將所學(xué)知識與生活實(shí)際有效結(jié)合。

二、高中英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)的相關(guān)探討

（一）加強(qiáng)對英語閱讀與寫作教學(xué)的重視度

英語是國際指定的唯一一種官方語言，是連接現(xiàn)代化社會與世界的一種重要語言，同時還是高中教育階段中最重要的教學(xué)科目之一。當(dāng)前因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式太過于枯燥、乏味，可是教師依然延用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只能盲目的接受知識，這種教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去了對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，閱讀和寫作兩者之間有著相輔相成的關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識起到重要的作用，所以高中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語閱讀與寫作教學(xué)的重視程度，只有這樣才可以進(jìn)一步提升高中生的閱讀和寫作水平。然而，當(dāng)前我國高中英語教師在挑選閱讀教材過程中，著重以英語教材為主，疏忽了對英語閱讀材料的選擇，阻礙了高中生英語素材的儲備?；诖?，英語教師在挑選英語教材時需要結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，挑選最適合高中生學(xué)習(xí)的英語閱讀材料，這樣不但可以有效提升高中生的英語閱讀水平，積累豐富的英語素材，同時還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。

（二）重視高中英語閱讀與寫作知識領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前新課改大背景下，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀與寫作一體化教學(xué)模式是我國英語教學(xué)工作今后發(fā)展的主要方向。在高中教育階段，英語學(xué)科教學(xué)的最重要的目標(biāo)就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，幫助學(xué)生積累英語知識，進(jìn)而有效提升高中生的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在閱讀英語材料過程中可以積累豐富的英語寫作素材，從而為英語文章寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效提升高中生的閱讀和寫作能力，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生有效掌握英語閱讀和寫作技巧，使學(xué)生在閱讀英語文章過程中能夠更好地理解文章內(nèi)容，了解文章真正的含義。教師在挑選英語閱讀材料過程中，應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體狀況，若挑選的英語閱讀材料難度過大，學(xué)生無法理解其內(nèi)容，久而久之就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而若是挑選的閱讀材料太簡單，就不能充分挖掘出學(xué)生的潛在能力，無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。所以，教師在挑選英語閱讀材料時應(yīng)挑選難度適中的材料，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的英語閱讀與寫作知識領(lǐng)悟能力。

（三）進(jìn)行英語寫作的仿寫

在高中英語教學(xué)材料當(dāng)中，高品質(zhì)英語文章比比皆是，教師可在文章講解后，讓學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，以此來提升學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生在進(jìn)行仿寫時，可將自己儲存的英語詞匯、相關(guān)知識點(diǎn)與素材運(yùn)用到文章寫作中，這樣不但能夠有效提升學(xué)生的文章寫作水平，也可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固英語知識，同時，學(xué)生在仿寫練習(xí)中，也能形成自己獨(dú)有的寫作方式。當(dāng)學(xué)生完成文章仿寫后，教師應(yīng)仔細(xì)審閱批改學(xué)生的仿寫文章，指出學(xué)生仿寫文章存在的問題并指導(dǎo)其有效修改。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀與寫作一體化教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生在仿寫中掌握寫作技巧，同時還可以進(jìn)一步提升高中生的閱讀與寫作水平，從而讓學(xué)生真實(shí)的感受到英語學(xué)科的魅力所在。

三、總結(jié)

總而言之，在新課改背景下，應(yīng)用閱讀與寫作一體化教學(xué)模式對高中生進(jìn)行英語教學(xué)，既可以培養(yǎng)高中生的閱讀與寫作水平，又可以檢驗(yàn)高中英語的教學(xué)效果，找出當(dāng)前高中英語教學(xué)中的問題和不足，繼而選用有效的措施加以解決。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀與寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)瑤.高中英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式探究[J].文教資料，2015（26）.