曹方彥

摘 要 本文通過對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在的相關(guān)問題，確定了思維能力的培養(yǎng)和存在的相關(guān)后，提出了從營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛、制定思維能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、語文知識培養(yǎng)思維方法三個(gè)方面對初中語文教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的具體方法，希望能為同行業(yè)的教師們提供相關(guān)的參考和學(xué)習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0086-01

初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性。人的一生是不斷學(xué)習(xí)的過程，而在學(xué)習(xí)的過程中思維能力的方式是決定你學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。在九年義務(wù)教學(xué)中的初中教學(xué)階段是養(yǎng)成良好的思維模式和三關(guān)的重要時(shí)刻，這段時(shí)刻的培養(yǎng)對人的一生產(chǎn)生重要的影響[1]。在新課標(biāo)不斷深入的背景下，對教學(xué)質(zhì)量的要求不斷增大，不僅需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還需要培養(yǎng)他們的思維方式，為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)提供鋪墊。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）對于初中生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

在初中語文的教學(xué)工作中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和填鴨式的教學(xué)模式的影響，許多初中語文教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。他們大多認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)是伴隨著我們生活的影響，在課堂的學(xué)習(xí)過程中只要教授他們初中階段應(yīng)有的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)配合他們?nèi)粘躺畹恼Z言習(xí)慣，語文知識他們自然而然就能夠形成。

（二）沒有找到培養(yǎng)初中語文思維合理的方法

雖然有一部分教師理解思維能力在語文教學(xué)中的重要性，但是他們卻始終無法提高學(xué)生的語文成績以及語文的學(xué)習(xí)思維。我們不難發(fā)現(xiàn)其中的具體原因就是他們是沒有找到培養(yǎng)初中語文思維合理的方法。語文教學(xué)不單單是在課堂上傳授考試需要考的知識點(diǎn)，更重要的是教給他們語文的思維方法。而思維方法的培養(yǎng)需要教師通過一個(gè)漫長的培養(yǎng)方式去養(yǎng)成他們的思維習(xí)慣。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體方法

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

對于知識的獲取，教師在學(xué)生獲取知識的過程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的身份，通過一些課堂的講解去引導(dǎo)學(xué)生們理解接受知識[2]。課堂外學(xué)生一旦缺少這個(gè)引導(dǎo)的過程，絕大多數(shù)學(xué)生都不能夠去主動(dòng)獲取知識。這其中的原因就是學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)知識給他們帶來的樂趣。讓他們體會到學(xué)習(xí)能帶來樂趣的過程中，良好的課堂氣氛能建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。課堂氛圍的營造需要教師改變自身的觀念，把學(xué)習(xí)知識的過程通過一些生動(dòng)的方法呈現(xiàn)，例如多媒體的教學(xué)，課堂的知識小游戲互動(dòng)，同學(xué)之間設(shè)置小組知識競賽來增加課堂的趣味性。這樣一來，課堂的氛圍自然而然就得以形成。

（二）制定思維能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

大部分人都會有這樣的感悟，初中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)在我們走出校門的日常生活基本利用不上，還需要我們在生活中不斷接收、摸索、獲取其他方面的知識。這就充分證明了思維能力培養(yǎng)的重要性。作為教師，傳授課堂知識是我們的責(zé)任，但是培養(yǎng)思維能力更是我們不可脫卸的使命。因此，制定思維能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，思維養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)是我們的首要任務(wù)。

初中語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中要善于觀察，摸索學(xué)生符合他們自身的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和規(guī)律，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)思考，通過思考的過程讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成一個(gè)閉環(huán)回路。要加大他們擴(kuò)寫、縮寫、改寫的思維方式訓(xùn)練，增加對他們信息的獲取，對信息產(chǎn)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為自身知識過程的探索，以這樣的方式舉一反三。此外，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制定下還需要教師了解他們的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地與學(xué)生反饋的信息磨合。

（三）通過語文知識培養(yǎng)思維方法

在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到讓學(xué)生熟讀課文并且背誦課文的要求，之所以存在這樣的教學(xué)任務(wù)，是因?yàn)槲恼略谀承┓矫娲嬖谖覀冎档蒙钏嫉牡胤?，并且在學(xué)生熟讀精讀的過程中學(xué)生能知道文章知識點(diǎn)存在的價(jià)值。觀察是初中語文學(xué)習(xí)的重要方法，而我們對于思維的養(yǎng)成也正是通過不斷觀察來獲取的，因此初中語文教師可以抓住語文知識獲取與思維方式培養(yǎng)過程一致性的特點(diǎn)來培養(yǎng)思維的方法[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中學(xué)習(xí)的重要部分，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能教會他們獲取知識的方法，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也能應(yīng)用。最重要的是養(yǎng)成良好的思維能力，在他們一身的學(xué)習(xí)過程中都是受益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉英.初中閱讀教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)路徑探析[J].課程教育研究，2019（03）：82-83.

[2]李月海，田詠梅.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（20）：82-83.

[3]唐慧.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：108-109.