羅明月

摘 要 隨著社會的發(fā)展，人們對人才的要求越來越高，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重要方向。在高中物理課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生的綜合實力提升奠定基礎(chǔ)，同時也能夠有效地增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文以“核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)探析”為題，以生活教學(xué)、問題情境、實驗教學(xué)、概念教學(xué)作為主要論據(jù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度以及觀念，希望能夠增強學(xué)生在高中物理知識的認知，幫助學(xué)生在高中物理課堂中學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞 高中；物理；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G718.2，G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0092-01

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的物理成績，而非物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理思維更傾向于應(yīng)試教育的方法，與我們現(xiàn)在教育理念相悖。因此物理教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)觀念，為學(xué)生的物理發(fā)展帶來更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學(xué)實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生活本身是一個巨大的知識旋渦，它為教材提供了原材料，同時也能夠讓課堂教育變得更加豐富多彩。學(xué)生的探究能力培養(yǎng)是高中物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師采用生活教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生提高對物理知識的理解，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，進而更好地掌握物理知識?？傊钭屛锢碜兊酶敖拥貧狻?，同時也能夠讓學(xué)生變得更加積極與主動，以樂觀的態(tài)度去探索生活中的物理知識。

例如，教師在教學(xué)“光學(xué)”這一知識時，便可以在課堂中引入多樣的生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意。如汽車的觀后鏡是一個凸鏡，主要是對光進行發(fā)散作用，同時也能夠縮小虛像，從而方便司機能夠觀看到更大范圍的景象，進而保障司機在駕駛途中的安全性。教師通過該生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿期待，同時也增強了對“光學(xué)”知識點的探究興趣，進而調(diào)動學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)能力得到了進一步的提升。

二、問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

根據(jù)科學(xué)研究表明，如果一個學(xué)生有良好的注意力，那么他的成績通常會比其他學(xué)生更勝一籌，同時其思維運轉(zhuǎn)也更高效。在高中物理課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，科學(xué)思維的構(gòu)建是必經(jīng)之路，那么如何提高學(xué)生的科學(xué)思維？首先教師可以創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后通過問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行物理思考，進而提高學(xué)生的科學(xué)思維運轉(zhuǎn)，最后奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“液體表面張力”這一知識點時，由于高中生的認識比較感性，因此教師便可以借助多媒體的力量，為學(xué)生展示出大自然的靜謐，通過微縮鏡頭，讓學(xué)生看到停留在湖面上的蚊子，同時提出問題：“為什么蚊子能夠立在湖面上？”此時有學(xué)生回答：“因為蚊子會飛”，引起了大家的關(guān)注與哄笑，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的探索，給出科學(xué)的答案，從而讓學(xué)生的科學(xué)思維得到發(fā)展，學(xué)會以物理的觀念去看待這個世界。

三、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理實驗是高中物理重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在實驗的過程中，學(xué)生能夠直觀地看到物理知識的形成與生成，進而對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度產(chǎn)生極大的影響，讓學(xué)生能夠在以后的生活中，以科學(xué)的態(tài)度去面對生活中的種種現(xiàn)象。因此教師可以適當?shù)卦黾訉W(xué)生參與物理實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，進而幫助學(xué)生完成物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

例如，教師在教學(xué)“自由落體運動”時，首先帶領(lǐng)學(xué)生做一個實驗，將相同大小的紙片與金屬片放置在同一高度上，然后讓學(xué)生觀察哪一個更先落地，最后結(jié)果是金屬片率先落地。此時教師讓學(xué)生根據(jù)這一實驗進行物理解釋，學(xué)生會很快得出輕的物體下落快的錯誤結(jié)論；此時教師進行下一步實驗，拿兩張同樣的紙片，其中一張揉成紙團，使紙團和紙片從同一高度同時釋放，發(fā)現(xiàn)紙團先落地。說明物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)。首先很多學(xué)生表示困惑，甚至在思想上產(chǎn)生沖突，大多數(shù)學(xué)生想到是空氣阻力影響物體下落的快慢，老師又立即提出：“假如沒有空氣阻力呢？”如此層層遞進，用實驗說明問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，可以利用自己的橡皮與鉛筆等物品進行自由落體運動，讓學(xué)生在實驗中總結(jié)物理知識，最后學(xué)生得出物理結(jié)論。在此過程中，學(xué)生在物理實驗中增強了自身的科學(xué)態(tài)度，同時也在實驗中提高了物理核心素養(yǎng)。

四、概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

概念教學(xué)占據(jù)著高中物理教育的重要位置，是學(xué)生物理定律、公式與理論基礎(chǔ)的奠定教學(xué)模式，是學(xué)生物理能力質(zhì)的飛躍，因此教師采用概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念至關(guān)重要。例如教師可以繪制一個概念圖，將所有相關(guān)聯(lián)的物理知識進行列舉，從而幫助學(xué)生形成一個完整的物理觀念，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)的增強更加全面。同時，教師也可以采用類比概念，演繹推理等方式，讓學(xué)生的物理觀念得到進一步的增強。

綜上所述，物理學(xué)科具有較高的抽象邏輯特征，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了力不從心的問題，在課堂中跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之便會降低學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，進而幫助學(xué)生成長為時代所需要的優(yōu)秀人才。最后希望每一位學(xué)生都能夠在未來的生活、學(xué)習(xí)、社會中彰顯出自己獨有的競爭力。

參考文獻：

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[2]陳官鵬.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：133.