鄭巧芳

摘 要 幼兒的體育游戲成為幼教發(fā)展的關鍵因素之一，正因如此，對教師的專業(yè)水平有了更高的要求——教師應具有游戲化的教育理念。本文從體育游戲角度切入探討幼兒園體育教學的相關策略，以期能夠為幼兒園的體育游戲研究獻言獻策。

關鍵詞 體育游戲；幼兒園；體育教學

中圖分類號：G616，G804.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0045-01

我國在教育領域的改革不斷地深入，幼兒教育如何發(fā)展受到關注。幼兒的體育游戲，對幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的促進作用。為此，幼兒園的體育教學需要兼顧體育游戲的科學性、系統(tǒng)性、適宜性和全面性，不僅為了幼兒的體育素質發(fā)展，也是為了與其他學科之間的融合，促進幼兒園和小學課程之間的銜接，能夠達到初步具備體育核心素養(yǎng)的要求。

一、體育游戲在幼兒園體育教學中重要作用

（一）體育游戲有利于幼兒動作技能的培養(yǎng)

動作發(fā)展是指人在一生中所有的動作與行為的變化發(fā)展。而幼兒時期的動作與成年人是不同的，幼兒的動作分為大肌肉群動作和精細動作，大肌肉群動作使得幼兒習得其他動作，當幼兒一點點長大，他所經(jīng)歷的事情變得豐富經(jīng)驗也更加成熟，精細動作開始逐漸增加，但動作不是僅僅的大肌肉群動作，也不能單是精細動作，想要真正的動作需要兩者之間的相互作用、共同影響。幼兒想要學會基本的動作技能是不能只靠幼兒自己的，這也需要有助治的教學活動才能學習掌握。想要幼兒掌握基本動作技能，需要由淺入深循序漸進，最后再連接到環(huán)環(huán)相扣，這才能讓幼兒舒適并熟練的掌握。

（二）體育游戲有利于幼兒綜合能力的開發(fā)

人類的實踐是具有社會性的，任何的動作實踐都離不開社會，學習需要媒介來刺激大腦活動，如工具、素材和他人為媒介，從而對客觀世界做出反應。從當前來看，未來教育必然會伴隨人的生存與發(fā)展需要而走向終身化和個性化，而且終身化學習與個性化教育將取代教育信息化和教育全球化成為教育現(xiàn)代化的新標志。在這一階段如同積累文學素養(yǎng)般地積累良好的基本動作技能，未來便可以終生為自己所用。兒童通過體育游戲不僅可以提高基本的身體運動能力，還可以訓練綜合能力的開發(fā)。這需要教師能夠引導幼兒自身的不斷體驗并獲得經(jīng)驗積累。體育游戲要以學習基本動作技能為主體，教師逐步深入游戲內(nèi)容和運動方式。教師在游戲中可以適時引入其他學科的相關知識，從而促成與其他學科的銜接。更加有利于培養(yǎng)幼兒的自理能力和生活習慣；通過團隊合作的游戲可以培養(yǎng)幼兒的團隊精神與溝通合作，不同階段的游戲難度還可以培養(yǎng)幼兒堅持不懈的優(yōu)秀品質，這些能力和品質的強化與累積有助于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

二、體育游戲在幼兒園體育教學中具體運用

（一）確定幼兒體育游戲的目標

核心素養(yǎng)理念的提出促進了我國教育體制機制的改革，成績不僅僅是最重要的方面，幼兒的健康和精神世界的健康也逐漸受到重視。不同階段的教育決定了學齡前體育教育要與課程改革相呼應，幼兒戶外游戲課程便就此誕生。根據(jù)“目標引領內(nèi)容”的思想，課程目標的設計要有一定的科學性，即教師要掌控教學，控制戶外游戲內(nèi)容，與不同的目標和不同的學習要求。不同目標之間要有層次感，循序漸進。

體育游戲的目標內(nèi)容重點強調(diào)幼兒需要學習什么，在內(nèi)容設置上要根據(jù)皮亞杰、維果斯基、加德納等教育心理學家提出的關于幼兒經(jīng)驗與認知發(fā)展之間的關系，突出培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。根據(jù)戶外活動本身的性質而言，統(tǒng)籌安排結構化戶外游戲活動是非常重要的。學習不同類型的技能能夠帶給幼兒不同的身心及社會感受，在戶外游戲學習過程中幼兒不僅豐富了活動體驗，還能夠學到動作的直接經(jīng)驗，在游戲中體驗愉悅感、成就感和安全感，能夠激發(fā)幼兒發(fā)展分享、探究、交往、領悟的能力和經(jīng)驗。將這些經(jīng)驗進行改造和整合，能夠培養(yǎng)幼兒的運動能力，健康的行為和良好的品德，從而為形成核心素養(yǎng)提供保證。

（二）注重幼兒體育素質的形成

通過游戲情景的設置，教師對游戲內(nèi)容和目標的掌控，幼兒不僅能夠掌握了爬行的動作技能，提高了身體的靈敏性， 同時還能學習到與自然科學相關的知識，并將學習到的經(jīng)驗運用到日常生活中，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會責任心和道德感的目的，從而達到將體育素質與其他領域知識融合的效果。

（三）探究幼兒體育游戲評價體系

建立戶外游戲課程評價體系不能只關乎幼兒的學習結果，還要注重學習過程，對幼兒的心理健康等其他各方各面進行評估，然后記錄下幼兒的每一次發(fā)展變化和進步，最后分析收集整理好的幼兒全部信息，根據(jù)這些信息判斷幼兒與戶外游戲課程目標之間的差異，不斷調(diào)整教學方法和策略， 最后促進幼兒的不斷發(fā)展，將戶外游戲課程培養(yǎng)成核心素養(yǎng)視域下的優(yōu)秀課程。

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