賀成責(zé)
摘 要 當(dāng)今,教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且還要有協(xié)調(diào)合作能力。如今的初中生大都是獨(dú)生子女,在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣以自我為中心,缺乏與他人團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),加強(qiáng)初中生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下教育事業(yè)的重中之重。今后的初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師要切實(shí)地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。
關(guān)鍵詞 初中生物;合作學(xué)習(xí);策略
中圖分類(lèi)號(hào):D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)35-0100-01
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段,是提升學(xué)生自我發(fā)展的重要時(shí)期。隨著教育課程的改革,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)變得尤為重要。因此,當(dāng)今的初中生物教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用,從而切實(shí)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。主要對(duì)合
作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行論述。
一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的意義
合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)相互合作的方式分享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)、分享思考的過(guò)程,也是交流情感、交流體驗(yàn)、交流觀念思想的過(guò)程,最終達(dá)到互相認(rèn)識(shí)、互相欣賞和互相進(jìn)步的目的。要形成合作學(xué)習(xí)方式,還得依賴(lài)小組討論這種學(xué)習(xí)和交流的方式。但是,教師為了體現(xiàn)課程改革意圖,往往對(duì)小組討論這種學(xué)習(xí)和交流方式非常重視,一節(jié)公開(kāi)示范課動(dòng)不動(dòng)就使用這種方式進(jìn)行,既不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況是否適合這種方法,又忽略了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),從而就造成了課堂氛圍十分活躍的假象,殊不知學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化十分有限。
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中,教師處于教學(xué)活動(dòng)的主要地位,負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞課本的知識(shí),并為學(xué)生答疑解惑,卻忽視了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng),導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)的效率不高。而在合作學(xué)習(xí)模式中,將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置,通過(guò)在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生主動(dòng)去探索教學(xué)中所碰到的問(wèn)題,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,有效增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng),提升了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí),在初中生物中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中有效提高生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
(一)恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生物教學(xué)中,選擇與學(xué)生自身相契合的方式能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣,合作教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上衍生出的模式。學(xué)生理解一些復(fù)雜的生物知識(shí),有時(shí)相對(duì)比較困難,這時(shí)就需要教師對(duì)課上所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行逐一梳理,幫助學(xué)生們整合相關(guān)知識(shí)體系,進(jìn)一步的細(xì)化學(xué)習(xí)。例如,講授“綠色植物的光合作用和呼吸作用”這堂課,教學(xué)內(nèi)容因不具象而難理解,不利于組內(nèi)的深入探討學(xué)習(xí)。因此,教師在具體教學(xué)中將本課改為實(shí)驗(yàn)課,帶領(lǐng)學(xué)生親入實(shí)驗(yàn)室,分組學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手練習(xí),讓他們一起研究綠色植物的光合作用與呼吸作用。在合作中,不僅學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng),專(zhuān)業(yè)的生物知識(shí)也得到了更好的掌握。
(二)進(jìn)行科學(xué)分組,提高學(xué)生的參與積極性
1.合理的進(jìn)行分組。教師在初中生物課展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的第一步就是針對(duì)學(xué)生合理分組,每組不超過(guò)8人,并充分將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓同學(xué)們一起參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外,教師需確保不同學(xué)習(xí)成績(jī)的人數(shù)比例合理,小組之間切勿因?qū)W習(xí)能力存在差異大的問(wèn)題,傷害到基礎(chǔ)弱組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.進(jìn)行明確分工。針對(duì)各學(xué)習(xí)小組情況,教師在生物課上擇優(yōu)選組長(zhǎng),問(wèn)題收集員、信息反饋員、習(xí)題收集員等學(xué)生職務(wù),明確組內(nèi)學(xué)生需要完成的任務(wù)。其中組長(zhǎng)的職責(zé)是讓組內(nèi)成員敘述學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,記錄員負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題,對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行有效溝通,所有成員必須盡心盡職,營(yíng)造出共同學(xué)習(xí)、共同互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。另外,教師還可在特定時(shí)間讓參與的所有成員進(jìn)行各自職位的互換,讓每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到自身不同的角色定位,進(jìn)而把握好各崗位所應(yīng)履行的職責(zé)。
(三)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,有效開(kāi)展合作教學(xué)
有效開(kāi)展生物合作教學(xué),合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。由此可見(jiàn),初中生物教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)合作教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)交流,學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中教師講授“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”時(shí),可以對(duì)學(xué)生提出更加具體的要求,讓他們提前準(zhǔn)備與本課相關(guān)的內(nèi)容,找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組探討。只有這樣,生物課才能既熱鬧又井然有序,小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在一邊指點(diǎn),各組在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行成員分工,有的學(xué)生負(fù)責(zé)抓蚯蚓、有的學(xué)生負(fù)責(zé)找盒子,各組在分工明確的情況下迅速得出結(jié)論。有了結(jié)論,各組就派代表進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)教師不要批判或給出某種定論,而要讓有異議的學(xué)生成員重新做實(shí)驗(yàn),最終得出:蚯蚓在潮濕且粗糙的地面爬行速度遠(yuǎn)比光滑地面爬行速度要快。因此,教師讓學(xué)生們自行研究、探討歸納,反復(fù)求證,使他們得到統(tǒng)一的結(jié)論,課堂教學(xué)效果上也得到了充分保證,學(xué)生們的合作意識(shí)同時(shí)增強(qiáng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師要積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性,使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)初中生的合作能力,加強(qiáng)合作意識(shí),今后還需不斷地對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新,不斷完善合作學(xué)習(xí)措施,使學(xué)生充分地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展,讓合作學(xué)習(xí)更好地為學(xué)生服務(wù),為當(dāng)今教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]韓霞.試論合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(45):175-176.