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        高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法

        2018-07-24 05:56:20蘇永紅
        讀寫算 2018年35期
        關鍵詞:有效方法自主學習高中化學

        蘇永紅

        摘 要 作為基礎文化課程的一部分,高中化學是培養(yǎng)學生獨立學習能力的重要課程。在高中化學課程教學過程中,教師要做到在對學生教授科學文化知識的基礎上,注重對學生自主學習水平的鍛煉和提升。本文通過對目前高中化學教學現(xiàn)狀的分析,以及對學生自主學習優(yōu)勢的介紹,分析在高中化學教學過程中加強對學生自主學習能力培養(yǎng)的有效方法。

        關鍵詞 高中化學;自主學習;有效方法

        中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)35-0096-01

        隨著社會的發(fā)展,教育對于國家的發(fā)展越來越重要,國家對教育的要求也越來越高,新課改對教育提出了新的要求,即發(fā)展學生的自主學習能力,自主學習能力對于學生的幫助體現(xiàn)著方方面面,不僅包括成績,還有對于學生學習和生活態(tài)度的積極作用。而相對于高中化學這一個學科來說,就是能夠使學生更好地理解和接受新知識,對化學的學習更加感興趣、更容易掌握。

        一、高中化學教學現(xiàn)狀

        目前的教學現(xiàn)狀是老師仍然是課堂的主體,通過傳統(tǒng)的講課、提問的方式進行教學,而沒有與學生的互動,對于學生的學習效果和學習積極性都沒有很好的提高作用,同時學生的學習水平各不相同,接受新知識的水平和能力也不一樣,老師的授課進度只能適合小部分而大部分的學生是不適合的,所以學習效率低下、學習興趣不高。另外,學生一味的被動接受知識而沒有自己獨立思考的能力,對于問題的提出、分析、解決都沒有做到鍛煉能力,都是通過教師完成,這對學生的成長也十分不利,學生學習化學沒興趣,學習質量低下,導致教學質量就提不上去。

        二、高中化學采用自主學習的優(yōu)勢

        就目前中國的應試教育現(xiàn)狀而言,分數(shù)、成績對學生、老師都是非常重要的一個指標,同樣很多老師在教學過程中最大的問題就是如何提高學生的化學成績。第一點,“興趣是最好的老師”,自主學習對于學生學習興趣的提升有著很大的幫助,非常有利于學生的學習積極性的提高;另外,我們要通過對學生的觀察發(fā)現(xiàn)學生的興趣點,然后根據(jù)學生的興趣來進行教學的引導和提問,同時注重發(fā)散學生的思維,盡量將課堂與學生的生活結合起來,對于學生更好接受新知識也更好掌握,這對學習效率和學習質量也有很大的提升。

        三、高中化學教學中加強學生自主學習的措施

        (一)明確學習內容,培養(yǎng)自學能力

        高中生處于青春期,思想的發(fā)展性很強。我們化學教師可以將化學課程中的某些與學生生活貼近、邏輯性強的內容交于學生,讓學生自主進行學習,這樣學生也可以通過在學習過程中與生活的結合來發(fā)現(xiàn)自己的學習方法從而提高自己的學習能力。比如在制備電池、保護環(huán)境、圓周期律等課程就可以通過讓學生進行自學來發(fā)掘自己的學習能力和學習興趣,從而提高高中化學課程中的學習效率。

        (二)構建情境教學,激發(fā)學習興趣

        學生作為學習的主體,在學習過程中自主性的提高對于學生學習積極性、自覺性、主動性都有著很好的幫助,當學生對于學習的興趣提高后,學生的學習動力就會幫助學生的精力全部投入到學習中去。所以作為學生學習的引導者,我們應通過生活中各種素材來將學習生活化,通過學習與生活的結合,來將學生引入課堂,吸引學生進行課堂討論,從而提升學生的學習興趣。當然我們也可以通過創(chuàng)設合適的課堂情境來幫助學生進入到課堂中。比如在乙醇這一課的講解過程中我們就可以將其與酒結合起來,然后讓學生思考酒的組成成分,或者在酸堿理論這一課我們就可以將饅頭蓬松的問題提出來,讓學生探討蓬松的原因。

        (三)為學生提供自主學習的機會

        “實踐是檢驗真理的唯一標準?!备咧薪處熢诮虒W過程中一定要注意教與學的有效結合,并且要積極引導學生對于所學的知識的實際應用,將所學知識真正的運用到生活當中,積極的進行探索。在教學過程中我們要根據(jù)學生的思維發(fā)展來設定不同的問題,并且可以適當增加學生的動手實驗機會,這樣對學生的自主探索能力有著很大的提升和鍛煉,當然通過理論與實踐的結合,教師要根據(jù)學生不同的表現(xiàn)來解決學生不同的問題,將學生的新知與舊識相結合,從而幫助學生掌握正確的學習化學的方法和積極的研究態(tài)度,從而達到提升學習質量和學習效率的結果。

        (四)強調合作學習,提升學習實效

        一般是由教師通過引導性的問題來展開小組的合作學習。比如,在物質的組成元素這一課程中,教師通過“元素符號有何意義”這一問題來引發(fā)學生之間的思考和討論,通過自身思考和小組討論來找到答案,并且在此過程中學生學會自主合作,并找到答案,從而使自主學習的效果提升。

        四、結語

        培養(yǎng)學生的自主學習能力并不是一個一蹴而就的事情,而是要通過在教學過程中改變教學主體、轉換教學模式、創(chuàng)新教學理念來幫助學生進行化學課程的高效學習,從而實現(xiàn)自我思考、自我學習來掌握并應用化學知識。另外在教學過程中教師的引導地位不可忽視,引導學生進行問題的思考和能力培養(yǎng),通過對教學方式的改革來實現(xiàn)學生自主學習能力的鍛煉和提升,從而提高學生學習效率和成績提高以及未來的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]凌立凱.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].科普童話,2015(45).

        [2]陳志.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].中文信息,2015(10).

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