李萍

摘 要 隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育改革過程中的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有做好了這一方面的工作，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣、好品德。在這樣的背景下，本文將簡(jiǎn)要的分析小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革工作開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0082-01

思維能力是指正確、合理思考問題的能力，這不僅僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界的一種抽象表達(dá)，小學(xué)生通常對(duì)于數(shù)學(xué)感到難以理解。教師在教學(xué)的過程中，需要堅(jiān)持在教育改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般而言，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠在最大程度上為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生在此中間實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣的提升，并能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考給予一定的空間，從而由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并由此激發(fā)其學(xué)習(xí)激情，確保其在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是教學(xué)大綱中的明確要求。在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。由于數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)出抽象化的狀況，通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠保障學(xué)生理解能力的進(jìn)一步拓展，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究教學(xué)。以“高斯定理”為例，當(dāng)時(shí)的僅僅八歲的高斯就借助了首尾相加方法實(shí)現(xiàn)了一到一百相加的問題。這種思維的培養(yǎng)以及運(yùn)用，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)計(jì)算解答效果的提升，并且為日后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）靈活轉(zhuǎn)化思維模式，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的體系，教師在教學(xué)的過程中需要準(zhǔn)確的把握這個(gè)體系的核心內(nèi)容，了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并以此建立一個(gè)完整的知識(shí)框架。為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生首先需要靈活轉(zhuǎn)化思維模式，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以從學(xué)生的生活中設(shè)置問題情境。例如：教學(xué)在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以導(dǎo)入生活情境。一包零食3元，購(gòu)買了三包零食，一共需要多少錢呢？學(xué)生可能會(huì)采用將數(shù)目相加的方式，這時(shí)教師還可以問如果買了一百包零食需要多少錢？教師順勢(shì)引出課堂主題，利用數(shù)目和價(jià)錢進(jìn)行相乘，這樣比用加法更加方便簡(jiǎn)單。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，鍛煉了學(xué)生思維能力，直觀想象的能力，幫助學(xué)生理解、思考數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)空間想象能力。

（二）提升感悟能力，鍛煉實(shí)際操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要對(duì)概念、定律等等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這是鍛煉學(xué)生思維能力重要手段之一。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，為了進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力，可以進(jìn)行實(shí)際操作。例如：在學(xué)習(xí)《圖形和角》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些手工，像正方形、三角形等圖形。在教師進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）精心設(shè)計(jì)課程，選取合適的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念中擺脫，選取合適的教學(xué)方式。通過對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，更能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學(xué)價(jià)值。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用案例教學(xué)的方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。案例教學(xué)法是指在教師的帶領(lǐng)下，有學(xué)生自主選擇具有一定的代表性的案例，進(jìn)行針對(duì)性的研究、分析、討論，做出自己的判斷以及評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。這一種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。教師還可以采用問題探究的教學(xué)方式。問題探究法是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)提出在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后分析問題，最后學(xué)生以及教師共同解決問題的過程。

（四）引導(dǎo)歸納和總結(jié)，訓(xùn)練邏輯思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些定理、符號(hào)、公式等等概念，能夠幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，觸類旁通。但是，小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是形象記憶到抽象記憶，由無意識(shí)記憶到有意識(shí)記憶，容易遺忘學(xué)過的知識(shí)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將不同的題型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比歸納，在時(shí)間充沛的情況下，還可以寫下知識(shí)點(diǎn)感悟。通過對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，訓(xùn)練邏輯思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是多種多樣的。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，我國(guó)的數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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