朱厚華

摘 要 數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，邏輯也貫穿整個數(shù)學(xué)體系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是整個數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。初中生正處于性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師在教學(xué)課堂上要綜合運(yùn)用問題引導(dǎo)、情景構(gòu)設(shè)、思維訓(xùn)練等多種方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文從培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的重要性、當(dāng)前制約學(xué)生邏輯思維能力提高的因素出發(fā)，對在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力方法進(jìn)行了簡要探索。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);學(xué)生邏輯思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0061-02

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己動腦運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矸治鰡?、解決問題，不斷提高數(shù)學(xué)成績。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)問題自己進(jìn)行觀察、分析、比較、判斷、推理，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、正確的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是初中生在考慮和表達(dá)問題過程中，往往傾向于用形象思維，所以，教師在教學(xué)中更要注重實(shí)用邏輯思維教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義所在

培養(yǎng)良好邏輯思維的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）良好的邏輯思維能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要從眾多知識信息中尋找關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生從信息中獲取知識的快慢直觀反映就是學(xué)生智力的高低。如果沒有很好的思維，那么學(xué)生就無法快速有效地捕捉信息、思考問題，進(jìn)而就無法為學(xué)習(xí)活動提供智力資源，也無法有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（二）良好的邏輯思維能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是在思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對知識點(diǎn)的提問和解題技巧的創(chuàng)新也是良好邏輯思維的表現(xiàn)。如果學(xué)生課堂上的思維處于停滯狀態(tài)或緩慢思考狀態(tài)，整個課堂就會缺乏活力和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)良好的邏輯思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在

大量的研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生使用邏輯思維思考、分析、解決數(shù)學(xué)問題，就能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的思維基礎(chǔ)。良好的思維習(xí)慣能夠幫助學(xué)生找到符合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的推動作用。其次，良好的邏輯思維能力在生活實(shí)際中，對學(xué)生也有很大的幫助，能夠幫助學(xué)生自主、嚴(yán)謹(jǐn)、快速地解決自己的生活問題。

二、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的制約因素

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中制約學(xué)生邏輯思維能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教師綜合素質(zhì)與學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)

盡管現(xiàn)在我國的師范類大學(xué)比較多，但是重點(diǎn)的、質(zhì)量好的不是很多，每年從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，效果不是很好;而初中教學(xué)水平較高的教師又是那些教齡時間長、資歷深的老教師，教學(xué)思維和教學(xué)模式相對固定，難以一時間改變，在學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)方面重視程度不夠。兩種因素相加，導(dǎo)致部分地區(qū)的初中學(xué)校數(shù)學(xué)老師整體的素質(zhì)能力不能很好適應(yīng)新時代培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的需求。

（二）教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方式單一影響學(xué)生邏輯思維提高

這在我國三線城市和廣大縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)表現(xiàn)最為突出。一線、二線城市，教育資源相對豐富，教師思維相對開放，課堂教學(xué)相對活潑，學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)相對超前，但教育是面向全部適齡學(xué)生的，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，師資力量相對薄弱的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更需要關(guān)注素質(zhì)教育效果。在這些城鎮(zhèn)的中學(xué)，數(shù)學(xué)教師視野受限，教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)思維較為，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、落后，對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維產(chǎn)生不利的影響。

（三）課上課下溝通機(jī)制還不夠完善

初中階段是學(xué)生思維模式的形成階段，容易受到各種各樣外界因素的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，特別是在學(xué)習(xí)和成長環(huán)境之間構(gòu)建合理、科學(xué)的教師與家長的溝通機(jī)制，顯得尤為重要。兩者之間良好的溝通能夠為學(xué)生建立既利于生活，又利于學(xué)習(xí)的成長環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展十分有用。而當(dāng)前，一些教師和家長之間溝通不暢、機(jī)制不好，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁，容易產(chǎn)生溝通誤解和理解偏差，對學(xué)生的成長不利。

三、數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下三個大方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

思維本身就是一種心理活動，良好的心理素質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力有著積極的促進(jìn)作用。如果學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，那么也很難培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力。教學(xué)中只重視知識點(diǎn)學(xué)習(xí)而不注重學(xué)生情感和心理素質(zhì)的培育是一個比較嚴(yán)重的誤區(qū)。教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生在課上和課下的溝通，建立和諧良好的師生關(guān)系，通過課堂融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，營造師生之間相互理解、相互尊重，團(tuán)結(jié)合作，彼此信任的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而了解掌握學(xué)生的心理，因地制宜、因人而異地進(jìn)行疏導(dǎo)引導(dǎo)，為思維能力的培養(yǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)趣味

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生智力提高的催化劑。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，所以，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)趣味，也是培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)調(diào)教。數(shù)學(xué)雖然相對枯燥、乏味，但也可以通過改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)趣味。教師可采用興趣式教學(xué)方法，利用新事物，設(shè)置思維開放的問題，不斷激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用試題時，教師可以舉在買東西時，如何花最少的錢，辦最大的事。也可采用游戲式教學(xué)方法，游戲并不是隨意的，無依據(jù)的，要根據(jù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)設(shè)置一些利于學(xué)生思考、推理的游戲。比如，在投影和三視圖教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備一些立體物體，讓學(xué)生自己觀察，不同側(cè)面看到的形狀;也可以使用投影儀，讓學(xué)生自己動手編織圖案，看投影效果。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時具有共同參與性，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可采用問題啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中，教師可以設(shè)置一系列的問題，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去探索知識，通過不斷激發(fā)學(xué)生對未知知識的求知欲而持續(xù)調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)對稱圖形中，教師可以先擺出幾種圖案，讓學(xué)生自己觀察圖案的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生找出左右對稱和中心對稱的差別和圖形;之后，教師可發(fā)問“生活中還有哪些圖形是左右對稱的和中心對稱的？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探索知識。

（三）構(gòu)建學(xué)生思維體系

思維體系看似很宏觀，但需要教師在課堂幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴積累構(gòu)建。一要注重培養(yǎng)學(xué)生的因果思維。數(shù)學(xué)之所以嚴(yán)謹(jǐn)，就是因為上下知識之間存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蚬P(guān)系，這也是數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)。在知識點(diǎn)講解時，教師要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蚬季S，有什么“因”得什么“果”，必須向?qū)W生講解清楚;也可以通過提問“因”，讓學(xué)生自己探究“果”，通過互動交流檢驗“果”的正確性。這種因果思維的培養(yǎng)對于提高學(xué)生問題分析能力和思辨能力有著積極作用。二要注重培養(yǎng)學(xué)生的遞推思維。遞推思維是邏輯思維的框架，也是良好邏輯思維的直接體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究層層遞進(jìn)，也是因果關(guān)系的一種表現(xiàn)形式。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循先簡單后復(fù)雜、先表淺后深入的規(guī)律，逐步培養(yǎng)遞推思維。特別是在證明題教學(xué)中，要一步一步，逐步解題，盡可能不要省略步驟，這樣利于學(xué)生理解和把握遞推關(guān)系，提高思維能力。三要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維是整個思維能力的進(jìn)一步提高和升華。我們都習(xí)慣于正向思維去考慮問題、分析問題，但要想進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，通過一種結(jié)果，思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，以此類推到其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)立足現(xiàn)有條件，克服客觀條件簡陋、匱乏帶來的不利影響，通過轉(zhuǎn)變思維、改進(jìn)教學(xué)方法來不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

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