劉志超

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的腳步也在不斷的前進(jìn)，教師中的先行者也在積極的探索各種各樣的教學(xué)理念，生本理念就應(yīng)運(yùn)而生。生本理念就是人們通常說(shuō)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，生本理念在課堂教學(xué)中也伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而逐漸的被人們重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞 生本理念；語(yǔ)文閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0054-01

在新課改的不斷深入下，生本理念逐漸成為目前語(yǔ)文教學(xué)中主要的教學(xué)理念，作為“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，高度的重視和深度依靠學(xué)生的先進(jìn)教學(xué)理念，生本理念在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是勢(shì)在必得的。生本理念必將憑借其自身的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育背景下各學(xué)科中的指導(dǎo)性教學(xué)。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，教師要以生本理念為導(dǎo)向，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到在閱讀中不斷的豐富語(yǔ)言知識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

一、生本教育理念的作用

生本教育理念提倡減少或者最終取消學(xué)生學(xué)習(xí)期間頻繁和統(tǒng)一的考試，以不干擾學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，把以考試為評(píng)價(jià)體系的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的中的競(jìng)爭(zhēng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)、活潑的現(xiàn)實(shí)積累去探究和感悟，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

生本教育理念中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在課堂中成為真正的主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使得教學(xué)中包含的真善美最大限度的進(jìn)入學(xué)生的主體，從而起到最大的德育作用，由此課堂教學(xué)成為最自在、最樸素的無(wú)形德育過(guò)程。

二、以學(xué)定教，重視課前預(yù)習(xí)

卓越的閱讀能力對(duì)于中學(xué)生而言，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育的各種學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，要通過(guò)短暫的課堂學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到閱讀能力的提升具有一定的困難。因此，學(xué)生需要提高自身的學(xué)習(xí)效率來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而充分的課前預(yù)習(xí)能夠有效的避免在課堂中的隱性浪費(fèi)，使得教師的課堂教學(xué)更加的有針對(duì)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)掌握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目的。具體的來(lái)說(shuō)，教師要積極的洞察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)保證課堂閱讀教學(xué)的有效開展，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀提出一定的要求，尤其是在學(xué)習(xí)一些難度較大的文言文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，包括通假字以及平時(shí)現(xiàn)代文中不經(jīng)常涉及到的問題，可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就標(biāo)記起來(lái)，這樣就能有效的保證學(xué)生的“無(wú)障礙閱讀”。在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)可以借助專門的文言文字典或者是利用網(wǎng)絡(luò)媒體的搜索方式來(lái)進(jìn)行查閱。教師在閱讀過(guò)程中也可以抽出5分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，再根據(jù)檢驗(yàn)的情況對(duì)課堂閱讀的開展做出大致方向和步驟。與此同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中教師還要強(qiáng)調(diào)文章朗讀的必要性，通過(guò)朗讀的形式也可以使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，可以清除閱讀障礙，以便在課堂中解決問題，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步的總結(jié)可以達(dá)到“通透全文”的效果，同時(shí)這種方法也可以提升教師的教學(xué)效果。

三、實(shí)施生本理念在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法

（一）加強(qiáng)“提問式”閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

“提問式”閱讀方式指的是在閱讀之前提出一定的問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀。提問式教學(xué)是語(yǔ)文閱讀過(guò)程中一種非常常見的手段，一方面與語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)試技巧有一定的關(guān)聯(lián)，另一方面與學(xué)生的閱讀能力也有一定的聯(lián)系。利用提問式的閱讀方法能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行有選擇的取舍，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀速度有一定的幫助。需要說(shuō)明的是，提問式的閱讀的核心是“提問”，因此，在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行有效的問題設(shè)置是該方法成功的關(guān)鍵所在。鑒于中學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，任課教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的設(shè)計(jì)能力。

（二）促進(jìn)“技巧性”在閱讀教學(xué)中的實(shí)施

實(shí)施生本理念的另一個(gè)重要內(nèi)容就是提升學(xué)生在閱讀技巧性方面的的把握。閱讀技巧是通過(guò)一定的閱讀技能來(lái)進(jìn)行快速的定位，全面的把握文章的核心觀點(diǎn)，積極合理的分析文章的組織結(jié)構(gòu)的一種重要的閱讀能力。具備一定的閱讀技巧，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是閱讀技能方面的提升還是在學(xué)生應(yīng)試方面都有著深遠(yuǎn)的意義。因此，在教師的日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在文章的分析、閱讀的行文脈絡(luò)，精讀、泛讀，核心觀點(diǎn)提取等技巧方面進(jìn)行重點(diǎn)的加強(qiáng)，綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)有效的提升學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧?？梢哉f(shuō)，技巧性的閱讀生本理念的重要舉措，是中學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改的推進(jìn)使得越來(lái)越多的教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，改變了以往死板和沉悶的教學(xué)課堂，尤其是生本理念在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)能力，但是無(wú)論是什么樣的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用都會(huì)有一定的困難，這就需要教師解決困難，看到新型的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，只要這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.“說(shuō)”和“教”的界域——生本教育論說(shuō)之一[J].現(xiàn)代教育論叢，2006（03）.

[2]周佳曦.個(gè)性化閱讀之我見[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2007（09）.