陳亞麗 劉明潔

摘 要 新理念下幼兒教育應(yīng)該以幼兒為主體，要注重幼兒的直觀體驗并尊重幼兒的個性發(fā)展。在教學的過程中要充分調(diào)動幼兒的課程參與程度及積極性，使幼兒在教學活動中不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力和動手能力。同時，通過中國傳統(tǒng)文化的引入，培養(yǎng)幼兒的審美能力，對促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文研究了中國傳統(tǒng)文化皮影戲在幼兒教學中的應(yīng)用問題，希望能給大家?guī)硪稽c思路和幫助。

關(guān)鍵詞 中國傳統(tǒng)文化；皮影戲；幼兒教學；應(yīng)用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0044-01

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，幼兒教育的手段與方法對提高幼兒的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒的審美能力和思維能力的發(fā)展具有十分重要的意義。在幼兒教育的過程中，我們除了要掌握幼兒的心理需求之外，還應(yīng)該科學、合理的安排課程結(jié)構(gòu)，通過中國傳統(tǒng)文化的引入，讓我們的幼兒教育更具針對性，能夠適應(yīng)各個年級幼兒的需求。

一、當前幼兒教育中傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)文化傳承的斷檔現(xiàn)象嚴重

隨著人們生活水平的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展，外來思想與市場經(jīng)濟化的沖擊，越來越多的青年人成為了新的產(chǎn)業(yè)工人，他們離開了民俗作品生存、發(fā)展土壤，而融入現(xiàn)代的都市生活，使得傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的斷層，年輕人往往不屑于傳承中國傳統(tǒng)的手工技藝，加上傳統(tǒng)工藝的復(fù)雜、創(chuàng)新程度的不高，很難適應(yīng)當代人的生活需求，這些因素造成傳統(tǒng)文化技藝的流失，造成了傳統(tǒng)文化薄弱的群眾基礎(chǔ)，其地域性也在逐漸縮小。

（二）缺乏對傳統(tǒng)文化的關(guān)注、認知

對于當前從事幼兒教育的教師來說，普遍缺乏對傳統(tǒng)文化的關(guān)注、認知，而是更喜歡接納新鮮、時尚的工業(yè)產(chǎn)品，當前單純的校園教育已經(jīng)難以滿足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播需求。其實，部分家長由于受到社會環(huán)境的影響，更熱衷于現(xiàn)代科學知識與事物，幼兒在日常生活中接觸到傳統(tǒng)文化的機會少之又少。因此，造成對傳統(tǒng)文化的認知嚴重不足。

二、中國傳統(tǒng)文化皮影戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

基于這些問題，如何更好的將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，用于我們的幼兒教學中去，如何讓我們的幼兒園變成這些優(yōu)秀作品的良好傳播者，如何讓我們的幼兒教育更具有地方特色，如何讓幼兒從傳統(tǒng)文化中受益，這些都已經(jīng)成為我們必須思考的問題。本文將從以下幾個方面做一些探討與研究。

（一）創(chuàng)設(shè)皮影藝術(shù)環(huán)境，豐富幼兒的教學活動

班級環(huán)境是班級文化活動的重要載體，因此良好的班級環(huán)境有利于活動的有效開展，有利于幼兒的交流與學習，同時好的學習環(huán)境，有利于孩子的身心和諧發(fā)展。要實現(xiàn)皮影藝術(shù)與幼兒教育進行有效的結(jié)合，我們就可以在主題墻上用粘貼泡沫來展示幼兒制作好的皮影，這樣不僅有利于孩子們進行分享與交流，同時也便于幼兒取放，我們還可以給它取一個溫馨好聽的名字“皮影的家”來增加學生的學習興趣，這樣的主題墻不僅有利于教學活動的開展，同時也為幼兒的交流與學習創(chuàng)造了條件，形成一道靚麗的風景線。同時，我們還可以通過幼兒之間分享自己的皮影來加強幼兒的交流與溝通，可以將皮影固定在紙盒、泡沫、牛奶盒上，放在孩子們便于觀看的窗臺、柜臺上，為幼兒自由討論、分享、交流創(chuàng)造條件。

其次，我們應(yīng)該充分發(fā)“區(qū)角”活動的優(yōu)勢，以游戲的形式結(jié)合皮影促進幼兒的健康成長，“區(qū)角”是幼兒游戲的場所也是幼兒獲得生活經(jīng)營的直接場所，因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮“區(qū)角”的積極作用，通過皮影的制作培養(yǎng)學生的動手能力及合作表演能力，在具體的“區(qū)角”活動中教師可以引導(dǎo)幼兒繪制自己喜歡的故事人物，同時與同伴進行交流與分享，教師也可以將學生感興趣的故事人物制作成皮影盒，讓每一個盒子都有不同的故事，同時請幼兒參與到皮影盒子封面的繪畫中去，同時將繪畫好的皮影盒放在閱讀區(qū)供其它幼兒進行分享和閱讀，成為孩子們樂讀、易懂、開心的閱讀材料。其次，我們還可以利用皮影進行角色表演，通過表演來積累幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學習欲望。

（二）傳承民間文化，拓展活動內(nèi)容

在以往的教學活動中，更多的是孩子憑空記憶、講述故事，而在教師提供的討論話題中，孩子們也不能充分打開思維、大膽想象和講述。但隨著皮影的利用許多可愛的“小皮影”誕生了，如有栩栩如生的唐僧四徒弟、有憨態(tài)可掬的熊大熊二、有形象逼真的海綿寶寶、有聰明勇敢的葫蘆娃，有俏皮可愛的喜羊羊家族，幼兒就會在這些豐富的題材中積極的交流與表達，孩子們就變成了“小小表演家”，別提他們有多開心、多快樂！而這些都是孩子們熟悉、喜愛的動畫人物，看到它，孩子們的思維瞬間活躍了，話題一下打開了。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會的迅速發(fā)展，人們越來越重視幼兒綜合素質(zhì)的提高，而對傳統(tǒng)作品的創(chuàng)新，不僅符合幼兒的心理和能力需求，同時也是全面推行素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。因此，我們在幼兒教育的過程中不僅要重視皮影的創(chuàng)新，而且還是要不斷促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，爭取把我們的幼兒培養(yǎng)成為素質(zhì)全面發(fā)展的新幼兒。

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