黎婉嵐

摘 要 如何有效地將傳統(tǒng)文化元素與小學語文教學工作相融合，已經(jīng)成為當前小學語文教學工作的重點。本文在分析時，對小學語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化元素時存在的問題進行簡要探討，并提出在小學語文教學中合理滲透傳統(tǒng)文化元素的有效措施。

關(guān)鍵詞 小學語文；中國傳統(tǒng)文化；教學手段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0037-01

隨著國家對教育工作重視程度的不斷提高，對小學語文教學工作進行革新已經(jīng)成為必然要求。且國家的發(fā)展越來越重視對中國傳統(tǒng)文化的傳承，語文教學作為傳統(tǒng)文化元素傳承的重要載體，必須認清自身的發(fā)展使命，積極的將傳統(tǒng)文化元素滲透到日常的教學活動之中。

一、小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)存問題

（一）教師隊伍綜合水平不高

我國小學語文教師隊伍的整體水平并不高，根據(jù)實際的教學活動效果和教學過程來看，教師隊伍的整體素質(zhì)亟待被提升。教師隊伍綜合素質(zhì)不高首先體現(xiàn)在教師普遍缺乏對中華傳統(tǒng)文化的重視，缺乏對中華傳統(tǒng)文化深層次內(nèi)涵的理解。在中國傳統(tǒng)文化的認知上存在局限，導(dǎo)致在實際的教學過程中僅對中華傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦進行利用，僅教授學生基本的禮義廉恥，對于傳統(tǒng)文化中的其他要素基本沒有涉及，導(dǎo)致無法真正的將中華傳統(tǒng)文化元素與小學語文教學實現(xiàn)多維度連接，阻礙了中華傳統(tǒng)文化的滲透進程。其次，教師在日常教學活動中，不注重自身教學技能和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致整個教學過程將傳統(tǒng)文化的融入浮于表面，只停留在識字讀字寫字階段，則無法發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化對學生精神的豐富價值以及擴展學生閱讀視野的價值。

（二）教學方式落后

小學語文教學需要關(guān)注教學手段的多樣性，若教學內(nèi)容枯燥和教學形式單一，則無法集中學生注意力，影響教學效果。在當前大部分小學語文教學過程中，采取的教學手段仍較為落后，教學形式固定，教學課件陳舊，教師占據(jù)主導(dǎo)，學生缺乏學習興趣，課堂氛圍整體較為沉悶，根本無法實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透方式

（一）借助傳統(tǒng)文化資源進行課程導(dǎo)入

我國的傳統(tǒng)文化資源較為豐富，在進行小學語文教學時，教師應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用合適的傳統(tǒng)文化資源，對學生進行課前知識的基本引導(dǎo)與灌輸，可以無形中使學生接觸和接受中華傳統(tǒng)文化。以《泊船瓜洲》這一課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師可以在備課時，收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，并針對性的進行選取，可以將王安石的個人資料以及古詩詞蘊含的歷史背景資料等進行課前展示，使學生對課程有一個整體的認知，以更加深入的對中華傳統(tǒng)文化進行感知。

（二）圍繞傳統(tǒng)文化要素創(chuàng)新教學形式

1.傳統(tǒng)文化典故與情境教學

在教學過程中，教師要善于進行情境教學，在進行情境教學時，需要創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境。此時就要充分借助傳統(tǒng)文化典故，構(gòu)建的教學情境要更加直觀和真實，使學生具有積極參與的意識，激發(fā)學生對文學作品的興趣。在選擇傳統(tǒng)文化典故時，要關(guān)注文化典故的趣味性，并且在實際的情境演繹和教學過程中，要確保學生全程參與，教師要進行生動的講解，使學生掌握文化內(nèi)涵變得更加簡單。以《慈母情深》這一課為例，在進行講解時，教師要學會將其與相關(guān)典故相關(guān)聯(lián)，可以使用《游子吟》、《勸孝歌》等文學典故，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。教師可以根據(jù)“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”這樣的詩句尋找相關(guān)的文學資料、典故等，展示給學生一種更加直觀的教學情境，使學生能夠更加深入的了解與把握文章內(nèi)涵。

2.傳統(tǒng)文化素材與多媒體教學

多媒體教學在當前的小學語文教學中較為常見，教師在進行中華傳統(tǒng)文化的滲透教學時，應(yīng)善于借助多媒體設(shè)備進行教學。要借助多媒體設(shè)備收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，豐富課程內(nèi)容。而在實際的教學過程中，教師也要善于借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學形式，可以采取音頻、視頻進行課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化的展示，古今結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效滲透。

3.傳統(tǒng)文化經(jīng)典與實踐教學

小學語文教學同時需要關(guān)注實踐教學，在進行實踐教學時，教師應(yīng)選擇中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容以加強教學實踐。教師可以定期開展趣味性的詩歌朗讀活動，還可以開展傳統(tǒng)文化知識競賽活動等。在實踐教學過程中，教師要加強引導(dǎo)，使學生主動地對中華傳統(tǒng)文化進行交流，使以真正的理解傳統(tǒng)文化中蘊含的人生哲理。而通過這些教學實踐活動，可增強學生的學習體驗，并幫助學生養(yǎng)成更好的品德習慣。

（三）基于傳統(tǒng)文化要求實現(xiàn)教學延伸

對中華傳統(tǒng)文化進行教學滲透，需要教學人員抓出傳統(tǒng)文化的滲透要求，對其進行滲透，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂之中，還應(yīng)該將其延伸到日常生活中。教師應(yīng)借助豐富的課外資源，對學生進行傳統(tǒng)文化的課外滲透，拓寬教學渠道和教育范疇，可以采取訂閱課外讀物以及開展豐富的與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外活動等形式，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。但是在對學生進行語文傳統(tǒng)文化教學的課外延伸教學時，要注重激發(fā)學生的學習積極性，避免被動延伸教學，保障延伸教學的實際效益。

三、結(jié)語

小學語文教學應(yīng)擔負起傳承中華傳統(tǒng)文化的使命，要善于借助更加多元化的教學方式，幫助小學生形成對中華傳統(tǒng)文化的初步感知，構(gòu)建起中華傳統(tǒng)文化的知識體系。在實際的教學過程中，教師要善于借助中華傳統(tǒng)文化資源進行課前導(dǎo)入，并圍繞傳統(tǒng)文化要素創(chuàng)新教學形式，最后要基于傳統(tǒng)文化要求實現(xiàn)教學延伸，將中華傳統(tǒng)文化學習滲透到學生的日常生活中去。

參考文獻：

[1]陳蘭玉.傳統(tǒng)文化在小學語文識字教學中滲透的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.