陳麗萍

摘 要 數(shù)學(xué)思維是人腦與數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按照一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的例行活動(dòng)。它主要以數(shù)、形、結(jié)構(gòu)關(guān)系為主要思維對(duì)象，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)作為表達(dá)的載體和工具，目的是發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的與實(shí)際生活相交較少的學(xué)科，這也是為什么許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感到吃力、難以理解的原因之一。脫離小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁向初中課堂后，學(xué)生將由簡(jiǎn)單的加減乘除和應(yīng)用計(jì)算忽然轉(zhuǎn)變向抽象的數(shù)的認(rèn)識(shí)和幾何證明，甚至需要采用復(fù)雜的數(shù)形結(jié)合的方法才能得出正確答案。步入初中后最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一就是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，是教會(huì)學(xué)生形成敏捷優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，深究之下，是要在建立高等數(shù)學(xué)思維的初始階段培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)拓一條有效的提升途徑，為學(xué)生形成優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)教學(xué)不是要將定理、定義、答題模式灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，二者不可本末倒置。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；研究與分析

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0026-01

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)與幾何知識(shí)的重要階段。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，它主要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維、邏輯思維、逆向思維、創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象與概括，能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法解決生活中的疑問(wèn)。數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的即是探索知識(shí)領(lǐng)域的新鮮感和成就感，也是創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生左右腦深入的開(kāi)發(fā)與拓展。因此，通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段來(lái)看，大部分初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都主要圍繞著中考考點(diǎn)進(jìn)行講解。教學(xué)形式趨于固化，“講套路、講模板”成為大部分教師講授數(shù)學(xué)的“六字真言”。新課改提出的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教師很難形成約束力，因?yàn)榧议L(zhǎng)的想法就是考高分、上重點(diǎn)高中、考名牌大學(xué)，不求過(guò)程但求結(jié)果。這種結(jié)果導(dǎo)向使得教師不得不放棄對(duì)創(chuàng)新和改革的探索，轉(zhuǎn)而繼續(xù)或更加重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，并以此作為檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)和教學(xué)成果是否顯著的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力漸漸衰弱，課堂氛圍沉悶，教師和學(xué)生形成“你將我聽(tīng)”的授課模式，學(xué)習(xí)效率不高成績(jī)提升困難，最終陷入“灌輸式教學(xué)——課堂氛圍沉重——學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的怪圈。

如果仔細(xì)觀察那些真正將數(shù)學(xué)學(xué)的好的、不偏科的學(xué)生，我們能夠得出兩點(diǎn)規(guī)律：一是他們都具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，且形成了十分良好的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力；二是他們敢于創(chuàng)新勤于思考，獨(dú)立理性且善于總結(jié)和歸納。雖然培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并不一定就能擁有好的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是我們要謹(jǐn)記：學(xué)習(xí)的真正目的不是為了成績(jī)，而是為了讓學(xué)生擁有獨(dú)立的思維和解決問(wèn)題的辦法，以正確的眼光看待世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與建議

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：

（一）激發(fā)興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合

興趣是學(xué)生最好的老師，缺乏興致的灌輸式教學(xué)，不僅不能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，還有可能會(huì)扼殺學(xué)生探索未知世界的欲望，阻礙他們追求真理的腳步。課堂在學(xué)生的印象里，是枯燥無(wú)味的公式，是耳提面命的教導(dǎo)。換個(gè)思路，我們可以打破這種印象，選擇將有趣的數(shù)學(xué)歷史引入課堂，借助生活中的例子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入講解，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、猜想和提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在講解考點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，還可以通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等多種看的見(jiàn)摸的著的教學(xué)方式，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)嘗試著證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)猜想，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，另一方面還能起到活躍課堂氣氛的作用。

（二）關(guān)系轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確提到：“通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及一般能力都能得到發(fā)展?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中最應(yīng)該形成的兩種能力。因此，我們可以朝著發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方向發(fā)展，嘗試轉(zhuǎn)變課堂上的師生關(guān)系，逐漸突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、自由、開(kāi)明的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)切入給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和意見(jiàn)，保證教學(xué)內(nèi)容不偏離主題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新與實(shí)踐，將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)渡為新型的探索過(guò)程，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者。這種看似花費(fèi)時(shí)間分散學(xué)生注意力的教學(xué)方法，實(shí)際上則會(huì)因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手參與并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)楦叨燃械乃伎级怪R(shí)被理解的更加充分，印象更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，它意味著學(xué)生將步入新的知識(shí)領(lǐng)域，也意味著對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著更高的要求。初中階段正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大后思考問(wèn)題的方式方法也會(huì)有積極的影響，因此，分析研究初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)形式是十分必要的?，F(xiàn)階段教育行業(yè)整體氛圍不適合教師以激進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)尋求創(chuàng)新和突破，所以我們可以從日常授課著手，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等多種手段對(duì)學(xué)生思考和研究問(wèn)題的模式產(chǎn)生潛移默化的影響，一步步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].考試周刊，2017（36）：114.