王婷婷

摘 要 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，具有直觀明了、學(xué)生易懂的特點(diǎn)，同時(shí)具有知識(shí)性、藝術(shù)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)求知欲，使教學(xué)輕松，實(shí)現(xiàn)師生、生生的合作與交流，這必是教育發(fā)展的大勢(shì)所需。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；優(yōu)化小學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0019-01

為全面扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育相對(duì)滯后，城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡、區(qū)域內(nèi)教育資源缺乏有效整合，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，打造高效課堂教學(xué)。我市完成了覆蓋中小學(xué)的“班班通”、電子白板、希沃一體機(jī)、計(jì)算機(jī)配備等工程。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越明。一方面，信息技術(shù)的可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面，信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人就如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)

教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。以語文教學(xué)為例，現(xiàn)行的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容最大的弊端，就是教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展，局限于時(shí)空、地域等諸多因素的影響。往往所寫之事，所繪之景與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)本身又具有片面性，缺乏必要的知識(shí)間聯(lián)系，所以此時(shí)如能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學(xué)生提供必要的資料勢(shì)必會(huì)收到很好的效果。如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)的《司馬光》一文，本是一篇通俗易懂的文章，但文中所寫的人和事距離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以，如果只將文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，難免會(huì)使學(xué)生的感受停留于表面，但如果在課前引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于司馬光的資料，勢(shì)必會(huì)拉近學(xué)生與教材的距離，使他們?cè)谡莆铡⑹占鎯?chǔ)信息的同時(shí)深入理解課文的內(nèi)容。

二、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力”。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。仍以語文教學(xué)為例，縱觀小語各冊(cè)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：因受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，在同冊(cè)教材中我們很難看到那些描寫同一景觀，同一事件，同一風(fēng)格的，同一位作家的不同作品，也很難對(duì)每篇文章的寫作背景、風(fēng)土人情輔以有利的佐證。所以，在語文教學(xué)中我們不僅要充分利用信息資源“跨時(shí)空界限”的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到語文學(xué)科教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性，改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。

如：教學(xué)古詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，在充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的同時(shí)，將作者的另一首風(fēng)格一樣，同是描繪西湖美景的古詩《六月二十七望湖樓醉書》搬上了課堂，并為其配上了動(dòng)聽、舒緩的音樂，找到了符合詩意的圖畫。當(dāng)主課內(nèi)容學(xué)完后，自然地將它呈現(xiàn)了出來。頓時(shí)，還沉醉于西湖美景中的學(xué)生們又被眼前的詩情畫意陶醉了，都不知不覺地融入到詩文中，連平時(shí)最怕朗讀的學(xué)生也入情入境地朗誦了起來，從中我們可以感悟到：現(xiàn)代信息技術(shù)的參與不僅可以實(shí)現(xiàn)以一篇帶多篇的語文課堂教學(xué)改革，而且也加大了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正鮮活了起來。

三、制作實(shí)效課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課件的制作應(yīng)以學(xué)科課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，選用合適的技術(shù)，充分考慮到課件要圍繞教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)大綱和文字教材的要求，要明確：為什么編制這個(gè)課件，怎樣解決教學(xué)上的問題，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣才能收到良好的效果。

如在制作人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《我們成功了》一課的教學(xué)課件時(shí)，我考慮到這是一篇激情昂揚(yáng)的美文，但由于文中所描述的歡慶場(chǎng)景對(duì)于沒有身歷其境的孩子來說，是非常難以想象的。那么，自然也難以引起學(xué)生共鳴，讀時(shí)難免顯得空洞。然而，有感情地朗讀該文既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，因此，針對(duì)這一情況，我將網(wǎng)上下載的北京申奧成功后，人民上街慶祝的有關(guān)錄像、照片制作成視頻，配以相對(duì)應(yīng)的文字、音樂呈現(xiàn)了出來，極大地滿足了學(xué)生的視覺需求，使他們加深了對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟了文章的中心，再讀起來，自然飽含激情。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造以生為本的學(xué)科教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力帶來了理想的環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、資源的改變而轉(zhuǎn)變。學(xué)生將通過自主實(shí)踐、主動(dòng)探索的方式來得到自己的學(xué)習(xí)成果，并以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行展示和共享，可以說，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)也給課堂帶來了全新的展示與交流方式。傳統(tǒng)課堂上師生、生生的言語交流立體性不強(qiáng)，交流面不廣，信息量不大，而在教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)展示區(qū)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果即時(shí)地發(fā)上去，用平臺(tái)將這些學(xué)習(xí)成果管理起來，所有的學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)可以了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。

總之，通過這幾年的教育實(shí)踐，我深深的體會(huì)到教學(xué)中，教師們感受到了信息技術(shù)輔助下的課堂，具有直觀明了、學(xué)生易懂的特點(diǎn)，同時(shí)具有知識(shí)性、藝術(shù)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)求知欲，使教學(xué)輕松，實(shí)現(xiàn)師生、生生的合作與交流，形成感知-理解-記憶，從感性到理性升華的過程，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是作為教師輔助教學(xué)工具出現(xiàn)的，作為老師和學(xué)生信息交流研究的重要載體。這必是教育發(fā)展的大勢(shì)所需。