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        微課運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義分析

        2018-07-24 10:28:50歐世鵬
        新課程·下旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)

        歐世鵬

        摘 要:目的:研究微課運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義以及相關(guān)分析。方法:本次參與研究的對(duì)象為我校初中兩個(gè)班的學(xué)生,每班為45人,將以上研究對(duì)象自由組合后分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組的45例研究對(duì)象在課堂授課上采用常規(guī)教育方式,而觀察組的45例研究對(duì)象則是利用微課的教育方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,對(duì)兩組同學(xué)的考試期末成績(jī)以及教學(xué)滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果:微課教育的一組學(xué)生,期末考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性都高于另一組。結(jié)論:微課運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠進(jìn)一步提升我校的教育水平以及提高學(xué)生在校內(nèi)的成績(jī)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。

        關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);統(tǒng)計(jì)學(xué)

        微課就是運(yùn)用一些信息方面的技術(shù)按照平常的認(rèn)知性規(guī)律所進(jìn)一步呈現(xiàn)在視野面前的比較碎化的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及相關(guān)的擴(kuò)展方面素材等。

        一、微課對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性分析

        在我校初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師必須采用有效的教學(xué)方法去提高我校學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)技術(shù)水平,并且要著重培養(yǎng)學(xué)生具體的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[1]。為了以上相關(guān)教學(xué)目的,本學(xué)校的老師會(huì)把每次需要講的課程分成若干個(gè)任務(wù),利用該種方法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及教學(xué)質(zhì)量。但是對(duì)于該種教學(xué)方法卻存在著一系列弊端,比如,(1)學(xué)生對(duì)于老師在課堂上面所講解的內(nèi)容不能夠深刻體會(huì)并掌握,同時(shí)信息技術(shù)的動(dòng)手能力也比較差。該種現(xiàn)象就說(shuō)明雖然學(xué)生在課堂上似乎明白的道理,但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻很生疏。對(duì)于該種情況的出現(xiàn),我校老師應(yīng)該在實(shí)際的微課教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的具體聽(tīng)課狀況,讓其掌握相應(yīng)的操作技能。(2)學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)比較容易遺忘,并且大多數(shù)學(xué)生把主要的經(jīng)歷都放在文化課上面,對(duì)于該種課程的重視度較文化課明顯降低,另外由于在課程結(jié)束后沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)以及不能夠?qū)ι险n所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,導(dǎo)致學(xué)生更容易遺忘上課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

        1.我校教師在進(jìn)行微課授課方式之前要對(duì)微課的具體過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì),主要包括一些課程的內(nèi)容、教學(xué)的具體方式以及相應(yīng)安排活動(dòng)等[2]。只有這樣教師才能夠充分展現(xiàn)出微課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[4]。另外老師可以在自己的空閑時(shí)間將在課上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的疑惑同時(shí)總結(jié)到教學(xué)過(guò)程中。有趣的微課教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以老師如果想要提高本校學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)實(shí)踐動(dòng)手能力,應(yīng)該在微課教學(xué)方式上給予充分的重視[3]。

        2.雖然大多數(shù)的學(xué)生把主要的精力以及學(xué)習(xí)時(shí)間都放在文化課上面,但這并不代表他們沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。另外隨著社會(huì)的進(jìn)步,未來(lái)的任何發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用[5]。因此將微課的教學(xué)方式帶入到信息技術(shù)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取更扎實(shí)的知識(shí)。當(dāng)課程結(jié)束后,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑在我校官網(wǎng)上面將需要的微課課程下載進(jìn)行課前或者是課后的復(fù)習(xí)使用。對(duì)自己在課堂上或者預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解的內(nèi)容對(duì)老師進(jìn)行詢問(wèn)。在一些課程中,比如講到網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí),該種授課方式能夠極大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性以及積極性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課教學(xué)內(nèi)容,比如視頻教學(xué),學(xué)生能夠在視頻的反復(fù)播放過(guò)程中詳細(xì)了解信息技術(shù)的具體過(guò)程。

        3.普遍研究發(fā)現(xiàn)初中生的生理已經(jīng)趨向成熟,不同的學(xué)生具有其獨(dú)特的特點(diǎn)以及相應(yīng)的性格,同時(shí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也明顯有所不同。對(duì)于每一位初中生來(lái)說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中都需要教師的不斷指導(dǎo)以及幫助。因此,在我校信息技術(shù)的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行本次課程的設(shè)計(jì),對(duì)其實(shí)施具體并且有效的分層式教育。教師除了通過(guò)該種方式進(jìn)行教學(xué)之外,還應(yīng)該選擇一些具有社會(huì)性問(wèn)題或者是能夠引發(fā)哲學(xué)問(wèn)題的課例進(jìn)行教學(xué)。

        三、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        數(shù)據(jù)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料(±s)表示,計(jì)數(shù)資料(%)表示。兩組資料都有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義,P<0.05。

        四、結(jié)果

        4.1兩組研究對(duì)象教學(xué)滿意度以及期末成績(jī)對(duì)比

        經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)研究與對(duì)比后發(fā)現(xiàn),觀察組研究對(duì)象在以上兩個(gè)指標(biāo)上均明顯優(yōu)于對(duì)照組,P<0.05,詳情見(jiàn)下表。

        五、討論

        該種教育方式之下,學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏以及相應(yīng)的風(fēng)格,教師采用該種方法滿足學(xué)生的需要并促進(jìn)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。該種授課方法和其他教學(xué)方法在含義上是有一些相同的,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

        經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)研究與對(duì)比后發(fā)現(xiàn),觀察組的45例研究對(duì)象對(duì)于微課的課程教學(xué)方法的滿意度為95.56%,明顯高于對(duì)照組的45例研究對(duì)象的73.33%,并且觀察組的學(xué)生在期末考試成績(jī)的進(jìn)步也較對(duì)照組明顯增加,因此該種授課方式適用于在初中信息技術(shù)教學(xué)方面的推廣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚曉峰.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(1):151-152.

        [2]江吉林.微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué),2016.

        [3]劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].渤海大學(xué),2017.

        [4]王楠.微信平臺(tái)下的初中信息技術(shù)微課制作與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2017.

        [5]茶利軍.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].云南師范大學(xué),2016.

        編輯 李琴芳

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