孫金彩

摘要：本文著重從校本課程的構(gòu)建目標(biāo)和思路、小學(xué)階段語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的狹隘性催生了我校校本課程的出爐、校本課程在知識(shí)與能力上是語文學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充三個(gè)方面論述校本課程體系的構(gòu)建對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的影響，意在使我校校本課程體系的構(gòu)建更加科學(xué)、完善，并與語文學(xué)科的教學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：校本課程；語文學(xué)科；經(jīng)典誦讀與欣賞；影響；有效補(bǔ)充

習(xí)總書記在多次講話中強(qiáng)調(diào)，要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。這是時(shí)代向我們吹響的號(hào)角，基于此，我校不斷探索、研究，開發(fā)了《經(jīng)典誦讀與欣賞》校本課程系列讀本。既注重“立德樹人”的育人理念，也注重培養(yǎng)學(xué)生能力的提高。同時(shí)，筆者也認(rèn)為，校本課程體系的構(gòu)建對(duì)語文教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將從校本課程最初的構(gòu)建思路和目標(biāo)、小學(xué)階段語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的狹隘性、校本課程在知識(shí)與能力上是語文學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充三個(gè)方面來闡述校本課程體系的構(gòu)建對(duì)語文教學(xué)的影響。

一、校本課程的構(gòu)建目標(biāo)和思路

本套校本課程系列讀本根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，按照由淺入深的順序分為《觸摸傳統(tǒng)經(jīng)典 啟蒙初綻心智》《品讀詩文之美 沐浴經(jīng)典芬芳》《采擷先人智慧 塑造完美自我》三冊(cè)。目標(biāo)在于通過對(duì)經(jīng)典的誦讀與欣賞，學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的無限魅力和歷史時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感；同時(shí)，作為語文學(xué)習(xí)的課外延伸，為擴(kuò)大誦讀范圍提供了方向指導(dǎo)，為提升誦讀能力、理解能力、語言賞析能力、語言運(yùn)用能力服務(wù)。

《觸摸傳統(tǒng)經(jīng)典 啟蒙初綻心智》入選了《弟子規(guī)》和《笠翁對(duì)韻》，這兩部作品文采斐然，淺顯易懂，既有行為規(guī)范上的指導(dǎo)，又有遣詞造句文采上的塑造，而六七歲的兒童心智初綻，好奇心強(qiáng)，但對(duì)事物的認(rèn)知和理解又比較朦朧，急待規(guī)范和引導(dǎo)。這本讀物非常適合初入學(xué)的一二年級(jí)孩子。

《品讀詩文之美 沐浴經(jīng)典芬芳》入選了膾炙人口的唐詩宋詞和現(xiàn)當(dāng)代散文詩詞。三四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，誦讀古詩詞和散文作品不僅可以豐富知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、布局謀篇和遣詞造句的技巧，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的不斷深入，理解力和綜合思考能力也相應(yīng)增強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)我國(guó)的歷史也有了一定的了解和思考?！恫蓴X先人智慧 塑造完美自我》由古文和毛澤東詩詞兩部分組成。語言形式和表達(dá)相對(duì)自由靈活的古文包含著我國(guó)古圣賢曠達(dá)的處世態(tài)度、縝密的哲理思辨、對(duì)世事的精辟論斷、出世入世的圓滑與淡然等，可以開闊孩子們的胸襟，引發(fā)他們對(duì)人生、生命和社會(huì)的思考； 毛澤東詩詞反映了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命和他去世前社會(huì)主義建設(shè)的全部歷程，展現(xiàn)了中國(guó)革命和建設(shè)的波瀾壯闊的宏偉畫卷，可以讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略經(jīng)典的同時(shí)更加了解我國(guó)的歷史，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，更加珍惜今天的幸福生活。

二、小學(xué)階段語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的狹隘性催生了我校校本課程的出爐。

1、僅憑語文課本及配套讀本上的篇目來培養(yǎng)孩子的語文綜合能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想切實(shí)提高語言的欣賞運(yùn)用能力，需要一個(gè)龐大的閱讀體系來支撐，作為閱讀的有效補(bǔ)充，我校校本課程系列讀本精選了符合各個(gè)年級(jí)不同年齡段孩子閱讀的各種形式的作品，每周拿出一節(jié)課來由老師指導(dǎo)誦讀、欣賞，在欣賞作品的同時(shí)，也學(xué)到了一定的閱讀欣賞的形式和方法，而這些形式和方法學(xué)生又會(huì)潛移默化地運(yùn)用到其它作品的閱讀欣賞中，所以，校本課程的開展既是閱讀知識(shí)的拓展，又是閱讀方法的學(xué)習(xí)和閱讀技能的提高。

2、校本課程彌補(bǔ)了家長(zhǎng)不知讓孩子讀什么的空白。家長(zhǎng)希望孩子多讀書、讀好書的愿望非常強(qiáng)烈，但在浩如煙海的傳統(tǒng)現(xiàn)代讀物中，又無從選擇，校本課程雖讓提供的作品數(shù)量有限，但在一定程度上指導(dǎo)了孩子的閱讀方向，搭建了一方拓展閱讀的舞臺(tái)。

三、 校本課程在知識(shí)與能力上是語文學(xué)科教學(xué)的有效補(bǔ)充。

1、有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讓學(xué)生閱讀、欣賞、分析和記誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典美文佳作，孩子們的收益很大。表現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)了語感。校本課堂上，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行自讀、范讀、競(jìng)讀和背誦，在不經(jīng)意間、于美美的享受時(shí)，就有了一定的積淀，自然對(duì)作品的敏感度有了提高，培養(yǎng)了語感。

（2）拓展了學(xué)生的寫作思路，積累了廣泛的寫作素材。學(xué)生寫作時(shí)，無論在遣詞造句上，還是在布局謀篇上，都能從更廣闊的角度出發(fā)，選材的思路被拓寬了，立意也比以前高遠(yuǎn)了。

（3）提高了學(xué)生的審美能力。在校本課程的實(shí)施過程中，除了讓學(xué)生閱讀、記誦一些優(yōu)美的詩文篇章以外，還通過欣賞課、誦讀展演等形式使學(xué)生走進(jìn)一些音、畫、文完美結(jié)合起來的音像世界中去，讓他們?nèi)ヂ?、看、思、想、辯、議，在各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)感受經(jīng)典之美，進(jìn)而創(chuàng)造美。久而久之，學(xué)生的審美能力在耳濡目染下得到了提高。

2、學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的良好的行為習(xí)慣獲非常有利于語文學(xué)科教學(xué)的開展。比如，《弟子規(guī)》列舉了為人子弟在家、出外、待人接物以及求學(xué)應(yīng)遵循的禮儀和規(guī)范，是一部規(guī)范兒童日常生活習(xí)慣，以養(yǎng)成優(yōu)良品行的啟蒙讀物。低年級(jí)的孩子在感受朗朗上口的音韻的同時(shí)，所學(xué)到的良好的習(xí)慣和心態(tài)也非常重要，而良好的行為習(xí)慣和一顆感恩的心是各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要的，不僅和學(xué)科的教學(xué)效果息息相關(guān)，而且有利于整個(gè)教學(xué)環(huán)境的和諧。

3、學(xué)生在學(xué)本課程學(xué)習(xí)過程中獲得的美好的人文情感是語文課內(nèi)某些專題知識(shí)的有效補(bǔ)充。例如，五年級(jí)其中一組課文是關(guān)于毛澤東的專題，僅憑這組課文的學(xué)習(xí)了解毛澤東其人其事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而校本課程讀本第三冊(cè)的“毛澤東詩詞”部分囊括了毛澤東求學(xué)時(shí)期及革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期乃至新中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)時(shí)期的膾炙人口的詩詞作品，這些詩詞反映了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命和他去世前社會(huì)主義建設(shè)的全部歷程，展現(xiàn)了中國(guó)革命和建設(shè)的波瀾壯闊的宏偉畫卷。這十首詩詞的學(xué)習(xí)帶給孩子們的不僅是語言音韻之美，更能讓孩子們從中領(lǐng)略一代偉人不同時(shí)期的政治理想、哲學(xué)觀念、思想境界、人生情致等。有了這些知識(shí)的積淀，無論學(xué)習(xí)哪篇毛澤東的或與其相關(guān)的作品，都大有裨益。同時(shí)，也會(huì)更加愛戴我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，并把這種情感化作一種動(dòng)力，更加努力用心地學(xué)習(xí)、生活。

4、有利于孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)語文學(xué)科及母語的熱愛之情。學(xué)生們通過對(duì)《經(jīng)典誦讀與欣賞》校本課程的學(xué)習(xí)，在老師的有效指導(dǎo)和大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)了閱讀方法，提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。他們?cè)诮?jīng)典古詩詞及名家名作的閱讀中受到中華五千年歷史文化的熏陶，感受到了我們母語的厚重與韻味，從而更加熱愛母語的欣賞與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在與文本的對(duì)話中，加強(qiáng)了語言的積累，提高了語文素養(yǎng)，得到了精神和文化的雙重提升。

總之，實(shí)踐證明，我校《經(jīng)典誦讀與欣賞》校本課程的構(gòu)建對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，這也說明我校在校本課程構(gòu)建方面取得了初步的成果。但是，校本課程的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿鳎c時(shí)俱進(jìn)，讓校本課程的體系和質(zhì)量日益得到完善和提升。